小组,让小学语文合作学习大放异彩

综观小学语文课堂合作学习，大流于形式。体现为：合作学习的任务不明确；合作学习的任务不适宜；学生合作学习时，教师袖手旁观，缺乏指导等。我，只要以学生实际出发，分好学习小组，明确学习任务，分工，再加上教师的及时指导，合作学习定会大放异彩。

一、 分好学习小组

1. 学生间的差别，搭配分小组。

【案例描述】《青蛙看海》（苏教版小学语文册）
《青蛙看海》课时的教学，我确定的教学是讲好故事。一节低年级的课，低年级的孩子好动，兴奋，让组合小组，是一团糟。所以我便学生不同的性格特点，把文静和调皮的学生搭配在一起，每一组安排说话有威信的学生，这样才能确保活动有序开展。

2. 学习能力的不同，自愿选择分小组。

【案例描述】《伯牙绝弦》（人教版小学语文第十一册）
老师在课的开始就让学生讨论，对于这篇课文，你们想学习些。接着学生的回答，确定本课的学习为：①读课文；②说故事；③谈感受。围绕三个，学生的学习能力确立三个队：“银杏队”，和老师一起学习；“广玉兰队”，自主学习、合作交流，不老师的参与；“爬山虎队”，以自主学习、合作交流为主，有不足求助老师。

3. 所提不同不足，自由组合分小组。

【案例描述】《宋庆龄故居的樟树》（苏教版小学语文第八册）
老师在课的开始，让学生们质疑，学生提了好多不足。归并为三个不足：①怎样的樟树？②宋庆龄是怎样的一位女性？③樟树和宋庆龄之间有怎样的之处？学生感兴趣的不足选择学习小组。
【操作】小组学习要有明确的学习任务，前后学生凑在一起你说说、他说说合作。站在学生的立场上，学生，感兴趣的、迫切想解决的不足。然后学生们的需求分组。选择的合作学习内容，学生们才会有探究，的小组组合，组员之间才会配合、、讨论、交流，更好地完成学习任务。

二、 组内成员要有事可做

【案例描述1】《青蛙看海》（苏教版小学语文册）
据探讨，小组合作成员最佳的人数是6～8人。在执教《青蛙看海》课时时，我把教室里的学生分成了8小组，每组6人。在明确好合作任务后，老师确定每一组小组长一名。由组长组内成员讲故事的，确定一名医学论文代表本组交流的故事员（该组代言人），在故事员练习讲演时，其他几名成员要能提宝贵意见，比如讲到哪儿要怎样的表情、语气和语调，动作该怎么做等。
【案例描述2】《伯牙绝弦》（人教版小学语文第十一册）
学生带着任务自主分好工后，老师明确分工要求。每组推选出主席负责本小组的学习。每组在自主学习、合作交流的上推选出三名同学代表本小组汇报三个任务的学习情况。其他同学献计献策，使他的发言代表小组的最高。小组学习的时间一共为15分钟，请主席分配好三个学习任务的时间。
【操作】在小组合作学习中，明确的责任分工是小组合作学习缺少的要素。让各组明确的任务，要求学生知道要承担的学习任务，还要完成所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工；由副组长协助组长开展小组学习活动；由员承担小组各成员发表意见时的任务；由代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组最新颖、最的见解。当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、地展开。

三、 合作由小组向全班辐射

【案例再现】《青蛙看海》（苏教版小学语文册）
过渡：故事呀还在继续，就在青蛙感到失望的时候，来了一只小松鼠。之间有一段精彩的对话，谁来把论文这段话讲给大家听听呢？（课文的4～10小节）
①指名一组的故事员讲。
②听了你们组的故事大王讲了，你们组还有谁有想说的吗？（该组成员补充：比如小松鼠说话时是甜甜的、温柔的、充满性的。小青蛙两次说话时的心情是不一样的。）
③其他小组的成员，你们还有好的倡议送给吗？（其他组的学生再补充。）
老师：你看，只要同学们齐心协力，一同献计献策，会让的故事越讲越精彩。
④还有哪一组的代表再来讲讲小青蛙和小松鼠对话的这段呢？不过这次提高要求，要把刚才同学们献出的锦囊妙计尽量都用上！
【操作】合作是小范围的，那学生间的影响还是受局限的。激活了全班同学的思维，形成大的交际互动场，学生间学习的力量会发挥到最大化，会让不足剖析得更透彻，以而提高学习的效率。，在这样不断交流、补充、提倡议中，又培养了学生听取别人意见的好品质。适应社会，能与别人密切交往，的一点对他人能热心，真诚相待。小组再到大组的交流形式，使学生感到使在学习上收获，做到每成员之间，取长补短，虚心听取别人的意见，以而培养了学生倾听别人的意见，其他同学提高的好品质，在适应社会中所必备的条件。

四、 教师作用忽视

1. 教师要能穿针引线。

【案例再现】《伯牙绝弦》（人教版小学语文第十一册）
请小组汇报讲故事。
① 这篇课文到底讲了故事呢？有请三名代表。
② 你们三个人合作讲故事，先商量下，怎么分工，要有理由。（三名代表商量）其他同学也深思：让你和其他同学合作讲故事，你准备怎么分工？理由是？
③ 三个代表合作讲故事，并分工理由。
④ 其他同学发表不同的意见。
【操作】老师自始至终就像是葫芦上的竹签，牢牢地把学生们串在一起。唱主角的是葫芦，而竹签也少不了。在各组都在学习交流的时候，老师要不停巡视，开展顺利的，要给予的，让学习更带劲。开展有困难的，要参与，给予明确的指导。汇报交流时，要能在维持纪律的，在同学交流时，稍一点拨，就会起到推波助澜的作用，学生就有豁然开朗的感觉。让学生在不知不觉中就知道了这篇古文是按怎样的分层次的。

2. 教师要能妥善协调。

【案例再现】
交流感情朗读。
① 有一组选不出读书代表。老师问组长，组长也很无奈。
② 这时老师和蔼地说：“没联系，可能是你们的组员还练好，怕代表不了最高，那再给你们几分钟练一练。”（此时，读书声又响起）
③ 老师在一旁听，有一名同学读得好，就让组长一起认真听，老师和组长推荐这名同学。该同学老师的和举荐，自信地走上了讲台。
【操作】小学生组织能力有限，再加上年龄小，较任性，在合作中分工不或讨论意见不统一发生冲突。这时老师就要站在学生的立场上，妥善解决，一味地压制或草率处理，会给学生更大的负面影响。老师巧妙平台，先缓和当时的紧张气氛。然后积极参与，让同学们感受到老师对的，有了价值认同感，就能让活动顺利。

3. 教师要能收放自如。

【案例再现】《伯牙绝弦》（人教版小学语文第十一册）
上课接近尾声，提升主题。
① 你钟子期仅仅听懂了伯牙的音乐吗？（学生谈感受）
② ：伯牙仅是在弹琴，他把的情感和志向也融入了琴声中，他用琴声表达了要像高山那样顶天立地，要像江河那样胸怀宽广。而这，钟子期都懂，钟子期听懂了伯牙的音乐，更听懂了伯牙的心声，这才叫的知己啊！
③ 听了这么多同学谈的感受和感受，你这篇文章给最的一点启迪是？请你用话写在课文纸上。
④ 学生写完后指名读。（板书：知音难觅）
【操作】课堂中，学生是，合作型课堂中，更多时间是学生们在自主学习，合作探究，汇报补充。此时老师要舍得放手，要给予学生的合作交流时间。但这张网撒出去，老师还要能收得回。这就要求老师认真倾听，抓住学生汇报交流资源，提炼归纳，，上升到文章主旨的揭示。中，老师以不足：“你钟子期仅仅听懂了伯牙的音乐吗？”学生就会的深思，再交流的话，是对前面不足的整合，又是水到渠成对文章主旨的揭示，做到了形散而神不散。
作者介绍：江苏省溧阳市实验小学语文教研组组长，小学高级教师，常州市语文骨干教师。