信息技术,信息技术与数学课程整合优化课堂教学

信息化是世界经济和社会进展的大走势，为了适应进展走势，我国已经确定在中小学信息技术教育，要加强信息技术与其他课程的整合。信息技术与学科的整合能的互补优势，提高教学效果，广泛的运用。信息技术与数学课程的整合，教师的教学方式、学生的学习方式教学内容的呈现方式等的变革，课堂教学的最优化。
1．信息技术与数学课程整合的形式
1．1　信息技术与数学内容的整合。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的理由脱离实际。传统的数学教材，是教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的载体，但避开也有的局限性。世界上最鲜活的、具有显著特点的数学学科教学素材和教学内容，教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中出来。信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学教学中来，信息资源，注入活水，与数学教学内容相，使学生的学习内容更加多彩，更具有气息、更贴近生活和现代科技；也可使教师拓展知识视野，转变初中数学教学论文传统的学科教学内容，使教材“活”。
1．2　信息技术与数学教学形式的整合。传统的课堂教学方式是班级授课制，即学生在校授课，受教学时间和教学内容的统一限制。信息技术与数学的整合该仅仅停留在课堂上，而应网络信息、传播及时、读取方便、交互性强等特性，教学形式。让学生去查阅或社会调查，把学习数学由课内延伸到课外。这样，开阔了学生的知识视野、了课余知识，并且于培养学生自主探求知识的意识，提高学生搜集和处理信息的能力，推动初中语文教学论文学生素质和能力的全面提高。
1．3　信息技术与数学学习策略教学论文的整合。，教育仍有着学生学习方式较单一、被动，缺少自主探讨、合作学习，独立知识的机会等现象，不的进展和素质教育的要求。信息技术与数学教学的整合，使信息技术教育的优势，调动学生认识与实践的主观能动性，让学生数学学习的主人。教师是信息的者与学习的主导者，学生个别化学习探讨活动的辅导者、支持者和者。
2．信息技术与数学课程整合的原则
任何教学都离不开教师的教学设计，区别就你的教学设计是开放的还是程序化的，是如何摆正教学各要素之间的联系的。信息技术与数学教学整合教学设计要把握好原则：
2．1　方向性原则：信息技术的选择与运用，其目的是为了完成教学服务。为形式上的多样化而失去教学的方向。信息技术与数学课程整合是为了提高学生数学素养和信息素养。
2．2　性原则：信息技术与数学课程整合的原则，现代教育思想下师生联系的转变，在教学中做到学生的，选择认知工具，选择学习内容、学习策略教学论文、学习伙伴。这样，才能在学习中体验、感悟、进展，而活动是出于学生自身的，是积极的的，而被动的无耐的。
2．3　活动性原则：以数学教学革新初中英语教学论文的走势来看，传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。数学教学让学生做数学，新的课程标准理念。教学中学生更喜欢听故事、做游戏、做实验、搞课题探讨上网查、上机操练等形式。教学以学生的学习特点、学习规律出发，采取多种形式、策略教学论文，展开的教学活动，让学生在活动中学习，才能较好的教学效果。
2．4　开放性原则：现代数学课堂教学的特点。是信息技术与数学教学整合很好遵循的原则。开放有教学思想的开放，教学的开放，也教学内容的开放。开放是相对于传统、封闭而言的开放，无限制的开放。开放体现为教师不是知识的拥有者，不是权威，教师课堂的主宰，教师与学生是合作伙伴式的联系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道更多，范围更广。题目本身将趋向于开放题，条件不确定、策略教学论文多样化、答案不。这样调动学生的积极因素，学生自身知识的更新与能力的形成。
2．5　大信息量的原则：“大信息量”是信息技术与数学课程整合的物质。学生在力所能及的情况下，处理大量的复杂的信息时，才能培养能力。大信息的情况下，才方便于使学生选择，才能不同的学生学不同的数学，有不同的提高，有不同的成功体验。
实践，信息技术给数学教学的绝仅是手段的先进、效率的提高，它转变初中数学教学论文了教与学的方式，了学生的地位的确定与作用的发挥；它拓展的仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生的仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了学习的工具，增强了学习的能力。
收稿日期：2012-05-09