概念,浅谈思想政治课中概念教学

更新时间:2024-03-23 点赞:3795 浏览:10104 作者:用户投稿原创标记本站原创

:常常用词来表达。,知道了名词,不等于就明确了。在思维中要做到明确,最的要求是:明确的内涵和外延,在同一思维中的内涵和外延前后要保持一致。内涵指在的本质属性,即通常说的的含义,它指明“事物是”。外延指所的那一类事物的总和,即通常说的的适用范围,它指明是“哪些事物”。比如“商品”的内涵是“用于交换的劳动产品”,外延是“古今中外的商品”。在思维中经常以内涵和外延两个来检查明确。说“商品指的劳动产品”。这就扩大了商品的外延,内涵也不准确。,在教学中要做到明确以内涵和外延两去把握。
词:思想政治;教学 ;
正客观事物的一般的本质的特点,在学生思维中起着作用。,了事物的本质属性,掌握了,就能把这一类事物同别的事物区分开来。懂得了是“平行”,就能把它同“垂直”等区别开来。,更更深刻地了客观事物。懂得了是“生产联系”,就能断定,凡生产的,就有着着生产联系。再次,是对客观事物认识的总结,又是新认识的起点。明确,才能恰当地作出判断,才能合乎逻辑的推断,才能正确的认识,才能提高浅析理由、解决理由的能力。,理解政治学科是形成科学思维的途径,是提高学习能力的要求。
在教学线的政治教师都有这样感受,即难教又好教。难教是以以理性认识上去把握;好教是说照本宣科,在教材上划一划,学生去背一背就行了。再加上现有的教材让学生以感性认识中去把握原理,在教材中名词或定义。在教学中很忽视的教学。
知道,是反应客观事物的本质属性的思维形式,是理性思维的,在培养学生的科学思维策略教学论文中具有独特的作用。科学论述有组成的。是支撑论述大厦的,知识链接纽带。,的教学可有可无,把在教材功能发掘出来,在教学中转化学生的知识和能力。教学的起点教学生学习,在教学中讲好,使学生对某一类事物的认识能抓住其本质和共性,避开了认识停留在事物的现象、个性特点上,为学生学习其他知识打下坚实的,更为的是在的教学中已经在培养学生的科学思维策略教学论文了。只要在逻辑思维,就一刻也离不开。,在教材中具有知识和思维的双重功能。这必定教育论文要求在教学中讲解知识,培养学生的思维能力,形成科学的思维策略教学论文,完成教学的双重任务。
为了发挥在教学作用,教学实际采取几种教学策略教学论文:
一、比较法
比较法是将相近或的对照比较其相同
点与不同点的策略教学论文。比较时要明确的内涵和外延,才能找出相近或的异同。在教学实践中,比较法有三个优点:,相近或内涵和外延的比较,使学生对的区别产生的认识,于降低学生对的认知难度,便于掌握;也于培养学生的辩证思维。,相近或的所引申出来的内容是联的论述,比较法的教学,要找出它们的区别,在讲解相同点的上,也于学生把握知识联系,于培养学生的联想能力。,于培养学生的发散性思维和提高判断能力。,对《思想政治(必修1)》中价值和两个的教学中,用比较法讲解,学生很明确二者的区别:价值是凝结在商品无差别的人类劳动,而是价值的货币体现形式,它了出现货币后变现的体现为。,也便于学生把握二者的联系,价值是的,是价值的货币体现,在正常的情况下,价值的大小与的高低成正比例。
二、归纳法
归纳法是以个别认识为推出一般认识的的推理策略教学论文。它在培养学生的抽象思维能力具有的作用。《思想政治(4)》中最多的,哲学感念。哲学抽象难懂。在讲解这些时,运用归纳法讲解,青少年思维特点,让学生在感性去把握中。比如在讲解“物质”这一时,地、归纳,抽象出万事万物的本质——客观实在,讲清楚了世界的本原是物质,哲学物质与物质形态的异同,在讲解的中训练学生的、归纳能力,培养了学生的抽象思维能力。
三、演绎法
演绎法是与归纳法相反的思维策略教学论文,他是以一般认识出发推出关于个别的推理策略教学论文。运用演绎法对讲解的,学生对深化理解的,使学生在掌握个别事物的,更好地理解了同类事物的共性。讲解运用演绎法,既让学生理解,懂的之间的你在逻辑,又使学生学会运用,判断和推理,进而浅析、解决理由。比如,在《思想政治(1)》“走进社会主义市场经济”教学中,运用演绎发讲解“市场经济”和“社会主义市场经济”两个,学生理解和把握社会主义时期经济即具有市场经济的共性,又具有鲜明的特点,既发挥市场经济的长处,又发挥社会主义制度的优越性的特点。
上述所说的教学的几种策略教学论文,是本人在教学想法和做法,目的教学的重要量,使在今后的教学中更加,探讨的更深入,使学生在学习中,学到这些知识,形成科学的思维策略教学论文,以而在学习中更大的自由,更好的进展。



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