科学,小学科学教学中激发学生学习兴趣探讨

农村小学的科学课启蒙教学要深入挖掘地方资源，就地取材，配合教学内容，激发学生学习科学兴趣，提高教学效率，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力。在教学中，还要引导学生理性深思小学英语教学论文、大胆质疑的科学态度，进展学生的科学价值观。
词　小学科学　农村　学习兴趣
农村远离城市。生长在农村的孩子，地域环境和客观条件的影响，科学的启蒙教学还是的。以课本为主的起跑线上，跟城市孩子在科学素质的多样化和优化上有着着很大的差距，，为了的健康成长和幸福人生打好坚实的，对孩子科学的启蒙教育，是教学的必定教育论文走势，是孩子今后学习和进展的，今后适应社会的。
《小学科学课程标准》中：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的，又是科学学习的方式。亲身以探究为主的学习活动是学生学习科学的途径。”这条核心理念，科学教学的探究教学，引导学生在科学探究的中，激发学生探究的兴趣。担任科学课教学重任的教师要精心教学资源，激发学生探究科学兴趣。

一、以观察开始，激发学生探究科学兴趣

皮亚杰说过：“智力的工作都要依赖于兴趣。”所以，有了兴趣，才能去探究。对于身处农村的学生来说，总有的兴趣。
有一次，偶然两个学生在上课时玩蜗牛，引出了我的新构思：上课前，预先布置每人捉1只～3只蜗牛，学生兴致很高，有的天就带着蜗牛来上课。学生对小动物很感兴趣。上课时，全班学生准备很。引导学生对蜗牛以整体到局部仔细地观察，蜗牛的一对触角、蜗牛的爬行，学生感兴趣。兴趣激起学生自发观察认识活动。科学学习的、科学学习的方式，学生亲身的以探究为主的学习活动。
讲《蚂蚁》这课时，预先布置学生观察蚂蚁并做好，学生非常乐意。更没想到的是学生当天中午放学回家的路上，正好遇上蚂蚁搬家。他情不自禁地观察，到下午上学时，他还专心致志地观察。当他上学的同学时，才知道忘了回家吃饭。废寝忘食的精神正是科学课探究学习的活力所在，使学生在充实快乐的探究中体验学习科学乐趣，增加科学探究能力，科学知识。上课时，让这位学生把观察到蚂蚁搬家的经过讲述给同学听。他对蚂蚁身体的构造、怎样合作搬运食物叙述得又仔细又生动，全班学生听得津津有味。以今后，学生在观察学习中更有兴趣。
二、好奇心，激发学生探究科学兴趣小学生好奇的特点，激发学生学习科学兴趣，培养学生把科学课转化成学生求知的乐园，让学生在乐园中寻找乐趣。
以学生课间玩教学用的磁铁，所的理由构思。学生在玩磁铁时很奇怪，问我为同样的两个磁铁，有的两个面对面能吸住，有的两个面对面是推开。我就随意说了句玩笑，那是磁铁的屁股。学生砂锅问到底，磁铁怎么会有屁股?学生的追问，我的，变相激发学生的兴趣，很好的教学手段。到了学习磁铁的时候，好多学生有关磁铁的疑惑，并愿意表述的和体验，深入探究磁铁。
上课时，让学生地讲述并交流知道有关磁铁的知识。在交流中对已经知道的知识梳理，想知道的理由。在学习表达和交流、倾听和深思小学英语教学论文中，整理大家知道的磁铁知识，深入激发学生探究磁铁“屁股”的好奇兴趣。引导学生猜想、实验、观察、实验、再观察，使学生明确认识到两个磁极靠近两种情况，“互相吸引”和“互相排斥”。，引导学生出：“同极相斥，异极相吸。”加深对相同磁极相斥的体验。实验探究让学生感受科学技术与社会生活的联系，现代科学技术成就。

三、巧用农村资源，激发学生探究科学兴趣

孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”，就要不断地提高革新能力，激发学生的学习兴趣，使学生在学习中突破定式，活跃思维，成功感。
以语文课文“赵州桥”构思。地方资源，激发学生学习科学兴趣。当地有一座桥叫“永亭桥”，建造很有特点：桥分两层，下层仿李春设计，单洞石拱桥，很粗糙，图案；上层用杉木建造，横梁有习俗图案木雕，瓦顶有古代名工巧匠雕刻的古代图案，整座桥美观大方，是省级文物保护的古桥。我带领学生去观察，向学生讲解建桥的历史。回校后组织讨论交流，先让学生赵州桥的特点及科学技术，再讨论永亭桥的建筑特点，探究它的科学技术含量。这样以课堂向课外拓展中培养学生的科学意识，在课内与课外的沟通中，在学习和实践中探究科学，学到科学知识，并且增添对科学学习的兴趣。