英语四级考试成绩三元影响因素浅析

本文根据社会心理学及二语习得理论,采用问卷调查的方式,取得了吉林大学及吉林农业大学各300名2005级学生的问卷信息,探讨了在国家重点大学及省属大学中,四级考试成绩与学生高考英语成绩、学生对英语课堂教学质量的评价、学生感受到的四级考试社会权重三重影响因素之间的相关性,并进行了两所大学的对比研究。本研究经过SPSS分析有如下发现:(一)在控制高考英语成绩的情况下,吉林大学的研究对象均匀四级考试成绩高于吉林农业大学;(二)两所大学的研究对象对本校的英语教学质量评价相当;(三)吉林农业大学的研究对象感受到的四级考试社会压力大于吉林大学研究对象所受压力;(四)吉林大学研究对象的四级成绩,与三重影响因素都存在较强的正相关;(五)吉林农业大学研究对象的四级成绩,与其高考英语成绩存在很强的正相关,与其对英语课堂教学质量的评价存在微弱的负相关,与其感受到的四级考试社会权重存在微弱的正相关。在问卷数据分析之后的学生访谈中证实,吉林大学的英语课堂教学中,没有设置专门为四级考试服务的环节,而在吉林农业大学的英语课堂中,存在一定的应试练习,但两所学校接受访谈的学生普遍表示适应并喜欢该校的英语课授课方式。此外,吉林大学访谈对象通过四级考试的动机与吉林农业大学访谈对象的考试动机相比,要更为多样化。本次研究根据问卷及访谈所得信息,根据社会心理学及二语习得、测试学理论,探讨了研究结果的深层原因,并根据研究结果,对两所高校的外语教学提出了一些建议。【关键词】：
【论文提纲】：Acknowledgements4-5中文摘要5-6Abstract6-7Contents7-9ChapterOneIntroduction9-131.1PurposeoftheResearch9-111.2BriefIntroductiontotheResearch11-121.3OrganizationoftheThesis12-13ChapterTwoLiteratureReview13-282.1ResearchBackground13-202.1.1AnOverviewofCET-413-162.1.2OverviewofPreviousStudiesonCET-416-202.2TheoreticalBackground20-282.2.1SociologyandSocialPsychologyTheories20-222.2.2SocialBackgroundofEducationandTestinginChina22-242.2.3SLATheoriesandTestingTheories24-28ChapterThreeResearchMethodology28-393.1ResearchQuestionsandHypotheses28-293.1.1ResearchQuestions28-293.1.2Hypotheses293.2ResearchDesign29-353.2.1Participants29-323.2.2Instruments32-353.3DataCollectionProcedures35-373.3.1PilotStudy35-363.3.2DistributionandCollectionoftheQuestionnaires363.3.3ValidQuestionnaireSelection36-373.4DataAnalysisProcedures37-39ChapterFourFindingsandDiscussions39-614.1AnswertoResearchQuestion139-424.1.1GeneralDescriptions404.1.2EnglishScoreofCollegeEntranceExamination40-414.1.3CET-4ResultsofJLUandJLAUParticipants414.1.4Participants’PerceptionofTeachingQualityofEnglishClass414.1.5Participants’PerceptionofSocialPressureBroughtbyCET-441-424.2AnswertoResearchQuestion242-444.2.1TeachingQualityofEnglishClass42-434.2.2SocialPressureBroughtbyCET-443-444.3AnswertoResearchQuestion344-614.3.1LinearRegressionAnalysisofJLU46-474.3.2LinearRegressionAnalysisofJLAU47-484.3.3GeneralDescriptions48-494.3.4Fact011EEM(EnglishScoreofCollegeEntranceExamination)494.3.5Fact012Wteach(PerceptionofEnglishTeachingCondition)49-554.3.6Fact013Wsociety(PerceptionofSocialPressureofCET-4)55-61ChapterFiveConclusion61-655.1Majorfindings61-625.2Implications62-635.2.1JLUparticipants’betterperformanceinCET-4625.2.2Reasonsunderlyingthephenomenon62-635.3Limitationsofthestudyandproposalorfurtherresearches63-65AppendixⅠQuestionnaire65-67AppendixⅡInterview67-68AppendixⅢQuestionnaireItemsAnalysis68-70Bibliography70-74