小组,荣辱与共,和谐并进写作

1. 划分合作学习小组 以教学成绩、个人量化分为，个性特点、兴趣爱好等因素，：“组间同质，组内异质”的原则，把全班分为7个大组（行政组），每组8人。大组内又分为A、B两个学习小组，每组4人。
（1）每个行政组设一名组长、一名副组长在两个学习小组。组长、副组长每月轮换一次。
产生：由学习小组选举，班委会同意，班主任批准。
职责：负责本行政小组的日常管理工作，并督促和本组课代表完成工作。
（2）全组成员，的特长，每人至少担任一门或两门学科的课代表。
产生：每人自报一门或两门，由组长、副组长协调统一安排。
职责：①负责本学科导学案的收发，并及时上交班级科代表。
②组织本学科的小组合作学习。
③对本学科导学案的组内互查并组内评价。
④及时与班级课代表沟通，同学在学习中有着的理由。
每组要有的组名，如：“雄鹰展翅”、“扬帆启航”等，还要有的口号。每个小组要将的小组文化办一张手抄报，张贴在墙上。课前可齐喊组号和小组的奋斗，以增强小组的凝聚力。
座次秧田式，即让大组两个1号和两个2号挨着，以便合作解决拔高拓展的理由，于“一对一”落实，也避开了两个相对较差的学生挨在一起。大组间“S”形排列，便于查收作业和批阅课堂检测。
在合作小组建设时，刚建立的小组有着这样那样的理由，班主作要学习小组中有着的理由，并及时调整成员，以保证小组成员搭配的最优化。

2. 合作学习小组的使用及评价

2.1 学习管理

由学习委员抓各科课代表，课代表管理学习组长。
(1)“当堂检测”交对应小组批阅，记分员统计分数并算出小组平均分，交学习委员。学习委员按最差小组得1分，每高名次加1分的规则，算出各组的得分并填入“小组评价表”中 。
(2)学校组织的大的质量检测。由学习委员算出每组的总分，排出小组的名次，按最差小组得1分，每高的名次加1分，提高名次加2分规则，算出各组的得分。
(3)作业管理：缴作业的程序是：一组交给二组，二组交给三组……七组交给一组，这叫做对应小组。要求同学在门口拿出作业，然后缴给相应的查作业的同学，扣2分，由对应的组长查扣。作业不交每人次扣2分，未做完扣1分，不认真扣1分，由相应同学查扣。查完后，由查作业的同学将作业及作业情况交给相应的课代表，汇总给组长，组长要在上、下午放学后2分钟内在“班级量化排行榜”和“小组评价表”中给个人和小组扣分。是异组收查，所以作业情况是比较真实的。这样班主任和任课教师知道班级比较真实的的作业情况，以便及时采取措施。

2.2 卫生纪律:由纪律委员负责。

卫生纪律管理： 每组设监督员一名，负责监督对应小组的卫生纪律情况。违纪一次扣2分。所在区域不干净扣2分，每天放学后交纪律委员审查后统一扣分。
2.3 两操：由体育委员负责。上操认真，口号响亮，队列整齐的小组加1分，每少一人扣1分。
2.4 活动：由文艺委员负责。积极参加学校、年级、班级组织的各项活动的小组一次加2分。
2.5 板报、班级文化：由宣传委员负责，宣传委员按时布置任务和内容，按时检查。图文并茂且有创意的小组加2分，反之，扣2分。
2.6 班会：由副班长负责。学期初班主任出班会主题和相应的要求，然后，以抽签的形式，小组选择主题，分头准备。选材积极向上，切合班级实际，教育效果好的加5分。

3. 事项

3.1 小组内部要科学的分工，还要自主严格细致、切实可行的“组规”，班级内部要的操作办法和奖惩细则。
3.2 评价力求多元化：要个人评价和小组评价相，自评、互评、师评相，评价与结果评价相，口头和量化赋分相。
3.3 每学期在其所在的层次内一次小组调整，学生的进步情况，调整其所在的竞赛小组；全班性的分层与分组每学年一次调整，以便保持组、层的相对同质性。动态的管理，一保证了竞赛的“可比性”，维持学生参与竞争的积极性和进取心；另一不断地向学生新的，形成学生每一点进步，就会有新的奋斗呈现在他面前的激励机制，形成了小的不断导向，引导他不断进步，不断向更高的层次进展，不断地提高、完善的良好。

4. 的成效。

4.1 发挥学生的作用，提高学生自我教育意识，培养学生自主合作的素质，推动良好班风的形成。
4.2 提高了竞争意识，激发了学生的进取心个人间、小组间全方位的竞赛，使得学生在学校生活中始终竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越、争取上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识显著提高，进取心大大增强。尤其是原来成绩差，对学习、对已失去了信心的学生，这的变化显著。
4.3 增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力,要争取小组的优胜，学习小组的成员通力合作，每个人都发挥的特长，同组的其他同学，以而在组内形成合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，以而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。
4.4 塑造了成功心态，提高了同学的自信心,同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时被激励的之中，并能经常地受到表彰、，一年多来，班级中每个学生都不同的在校内、班内及社会的表扬、奖励。这就让学生经常地成功的体验中，逐步消除了后进生的失败心态、挫折心态，使数学生对树立了自信心。以心理学角度讲，成功才是成功之母，自信心的树立，对学生一生的进展将是受益无穷、功德无量的事。这是合作小组管理方式最大的成功之处。
4.5 提升了学生自我管理、自我教育的能力和习惯；营造了良好的强化小环境在合作小组中，小组的荣誉和同伴间的督促，使的学生学会了自我制约小学语文教学论文、自我管理，学习、纪律、品行等的自觉性显著提高，任课教师们也有同感，四班的学生比较“乖”。实践也证明了这一点。及时反馈，家长沟通，让学生更多地了同伴的优点和长处，让家长更多地了子女的可塑性和进展潜力，逐渐地就在学生的生活学习中形成了以为主的良性的强化环境。这学期的家长会，班长主持，以小组为单位，小组长全组每个人的优缺点并对个人了下努力的方向,参会家长露出了欣慰的笑容，合作小组内的合作、的气氛，造就了小组内互相激励、进步的风气，使得学生，哪怕是成绩最差的学生，在小组内较多的认同、、积极的强化。在整个班级体中，形成了“比、学、赶、帮、进步”的良好的强化小环境。