中学生心理,谈谈当代农村中学生心理理由及其理由写作

【摘要】义务教育贯彻的教育方针，素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、体质智力、等全面进展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定。学校教育应试是培养学生健康心理、个性特点的；家庭教育对于学生个性心理的形成，十分的引导作用；社会环境的影响；社会正处在转型期，避开地会产生某些社会理由等诸多因素影响，情绪的极不稳定，意志一般为优柔寡断、虎头蛇脑，自制力差，易受暗示；性格的因素是中学生心理理由中较为典型的；青春期综合症。造成了农村中学生心理不健康的形成。为了更好地为农村教育，所以一线教师的。
【词】农村；中学生；心理健康；心理理由；原因
现代教育的进展要求教师“仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。做一名心理保健工作者，也许班主任的任务，一名班主任，能否以科学而的策略教学论文把握学生的心理，因势利导地推动初中语文教学论文类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。有，中学生三个人中就有一人有着各式各样的心理理由。学生在中常体现的异常如：好动、多话、厌学、打架等并单纯的品行理由，而是由心理理由的，，“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求，能否将教学工作与心理健康教育相，将显得尤为。
1．中学生心理健康的标准
以中学生心理健康进展的特点看，中学生的自我同一性的稳定、自我价值系统的建立、人际联系是决定其心理健康的因素。另外，对学习的适应性也仍然是左右中学生心理健康的因素。有人把中学生的心理健康标准确定为：人际联系的和谐、学习适应性、自我认知与现实感、个性进展的良好性四个。
1．1　学习适应性。心理健康的中学生，通常有比较好的学习态度和学习策略教学论文；学习目的明确，学习、切合实际；学习的自觉性强，学习计划，并在执行计划的中体现出意志力强、学习信心足的特点。在对待考试理由上，沉着冷静，灵活应对。
1．2　人际联系的和谐。人际联系指的是人与人之间心理上的联系或心理上的距离。心理健康的中学生，一般与同学、老师、父母、朋友等的联系处理得比较融洽，而很少发生冲突。乐于与人交往、具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。
1．3　自我认知与现实感。自我认知指对的心理与特点体现的认识，而现实感则指个人对同现实之间联系的认识。心理健康的中学生有较强的自我认知能力，正确地认识，自我评价恰当。在对现实的感知能力上，客观地认识现实。并对现实的认识来给做出恰当的人生进展定位，有与现实联系紧密的自我价值系统。
1．4　个性进展的良好性。个性是指比较稳定的心理倾向和心理特点的总和，它是统一的整体结构。人的个性结构由个性倾向性和个性心理特点组成。，个性倾向性、动机、兴趣、理想、信念、世界观等；个性心理特点能力、气质和性格等。心理健康的中学生，在个性进展上，应体现出良好的态势，即心理动力系统的个性倾向性各成分之间的联系和谐，个性心理特点上的成分则体现出良好的社会适应性，如情绪制约小学语文教学论文能力强、善良、自律等。
2．中学存活在的心理理由危害
中学阶段是中学生心理以不成熟到逐步成熟的阶段。于特殊的生理、心理特点，是独立性和和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，又青春发育时期。所以中学生中出现的不正常心理，诸如狂想心理、害羞心理、性心理等。，教育工作者应掌握和理解中学生的心理特点，开展心理健康教育，形成稳定的心理素质，使学生面对人生，面对挫折，现代化建设所的人才。当代农村中学生有着的心理理由是农村教育成功的。经过长期观察，中学生中有着的心理理由体现为：
2．1　情绪的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人友好相处，出现逃学、打架，斗殴等现象。
2．2　意志一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，正确对待和制约小学语文教学论文，当外界诱因强烈时，动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就体现为悲观、失望，退缩，意志崩溃，破罐子破摔，走上违法犯罪的道路。意志薄弱，自制力差，易受外界的诱惑。
2．3　性格的因素是中学生心理理由中较为典型的，一般体现为：(1)自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内自我解脱，耿耿于怀；(2)自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且抗挫折能力差；(3)自卑怯懦型，这类人生活圈子比较狭小，较为孤僻，不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺，产生自卑。
2．4　青春期综合症。体现为：(1)中学生青春期后，生理的发育进展，心理上也发生变化。学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，亦称为青春烦恼；(2)以某个时候起很快失去学习的兴趣和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与所谓的“早恋”的理由等。
学存活在的心理理由，不但影响了中学生在校的学习，更影响了将来的成才。尤其是在推行素质教育的今天，对培养学生良好的心理素质造成极大的困难，使学校工作突破性进展，于还会产生很大的危害。其表象有：
2．4．1　有些人价值的遗失。“以我为中心”的价值观，与社会群众利益对立。
2．4．2　人道德的滑坡。重实惠、轻责任，重索取、轻奉献，于个别人为了私利道德沦丧。
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2．4．3　心态危机。体现为冷漠化，无约束，集体感、民族感，粗俗躁动。缺乏方向和理智，为低级所驱使。
2．4．4　自身人格的不协调，不和谐。德、智分离。
2．4．5　个体审美意识差。低级趣味，把调侃、庸俗当作美。
，意识到对中学生心理健康教育是使身心健康，人格，和谐进展及社会适应能力进展的；是社会对未来建设者和接班人的素质要求；也联系到全面提高民族素质的事业。
3．浅析中学生不健康心理形成的理由
3．1　学校教育应是培养学生健康心理、个性特点的。学校教育工作缺憾与，势必会影响健康品格的形成。
3．1．1　学校教育的误区：社会、家庭评价一所学校、教师用的(的)标准升学率。片面的升学导向使学校陷入了误区：学校用分数来评价老师的和能力，教师用分数来评价学生。这样就造成了学生心理上的扭曲，形成德、智的分离。学习好的同学一味地追求分数，脱离群众，于不参加集体活动，自大自负，瞧不起人，缺少对别人应有的赏识和尊重；而的情绪常常受分数的影响，耐挫折能力很差。学习成绩差的同学会逐渐丧失学习的乐趣，悲观失望，意志崩溃，性格孤僻，产生自卑心理，时间长了会导致的个性畸形进展。
3．1．2　教师的不健康心理的影响：教师对学生的影响实际教育、教学和对学生的管理工作来，，教师自身的心理品格也会对学生产生潜移默化的作用、有时还是深刻的，绝对忽视的。教师职业的特殊性，有理由能造成教师心理不佳，进而形成不良的心境，还可能长期处在下而形成不良的心理。体现在工作中对学生缺乏感情的简单专制型、放任型和惩罚型的工作作风。很造成教师和学生之间的对立情绪，以而影响了学生对不良品德的认识和纠正，也给与学生及时、正确的引导和教育，贻误对学生的教育时机，使其错误进展下去。学生在教师不健康心理的影响下，会逐步形成易怒、不愿合作、依赖性强、推卸责任、失去自信心等内在的创伤。应当讲，教师的心理健康尤为。“教育成功的秘密，尊重学生。”这已经为数教育界人士所认同。每位教师都应以的热情去与学生建立信任的联系，有了联系才去教育所期待的和愿望。
3．2　家庭教育对于学生个性心理的形成，也十分的引导作用。家庭生活和谐，对孩子能否正确的引导和教育、能否的和孩子思想上的沟通，是学生健康成长的和保证。家庭因素的影响：
3．2．1　家长的期望值太高。现在的中学生上独生子女，父母望子成龙、盼女成凤心切。子女的升学、分数父母心理平衡的补养品。客观的、实际的给孩子，也不实际潜能的开发，致使学生面对很大的心理压力，于发生就学习理由责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。
3．2．2　家长重钱轻学的思想。是个体经营或业余时间以事“产业”的父母，时常要求子女前去助工或有意无意的灌输“拜金主义”的思想，宣传学习无用。给学生对待学习的兴趣和态度消极的影响。
3．2．3　家庭的溺爱。父母的思想和文化素质偏低，并缺乏正确的、科学的教育策略教学论文。家中两代人孩子，两代人对孩子的溺爱，尤其是隔代人的溺爱，会造成家庭教育的不一致性。或不负责任的说教，或对孩子的听之任之，对孩子健康心理的形成的影响。
3．2．4　家庭分裂的创伤。完满和谐的家庭生活，于孩子的健康进展。而家庭中生活不平静，经常发生家庭纠纷，于施暴或父母离异，孩子会因缺少家庭温暖而造成心理伤害，是忽视的。
3．2．5　留守孩子的隔代教育。社会的因素，有一家庭父母外出打工，孩子留下与长辈一起生活，长辈的溺爱，教育隔代，造成教育缺失。
这些因素都可能会造成学生的心灵扭曲，在这样的家庭中会出现自私、对他人施暴、喜怒无常、性格孤僻、情绪烦躁、忧郁等不正常的心理。
3．3　社会环境的影响：社会正处在转型期，避开地会产生某些社会理由。如：贪污、受贿、假冒伪劣、卖淫嫖娼、贫困失业、抢劫、离婚率升高等。这些社会现象的有着，使成人都产生了和价值遗失，当然也会导致中学生思想上的混乱。环境影响人的心理形成，是早己证明的。不同的环境培养出不同的个性心理、人生观和价值观。当代的中学生正处在革新初中英语教学论文的大潮中，市场经济所的负面影响同样会侵入幼小的心灵。对于灯红酒绿，贪污腐化等现象能天生就有正确分辨能力。常用感到困惑、迷茫。盲目的全盘否定，盲目的崇拜和羡慕，都会给的心理上阴影。存活环境的影响，社会文化的影响，社会经济的影响和社会稳定性的影响都会时常使心理失衡，产生悲观失望和对前途丧失信心。
维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。我国革新初中英语教学论文开放和市场经济的建立，“科教兴国”、提高“全民族素质”等一系列战略方针的确立，都对人的素质了更新、更高的要求，呼唤高素质，个性健康的人才。素质的核心是心理素质，素质教育的核心理由是要培养学生良好的心理素质。教育进展《纲要》明确了心理素质是素质结构的有机组成。，浅析、探讨维护心理健康是全面素质教育的要求。的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常进展。心理困惑疏导，不良心理与矫治，学生体现出良好的心理素质。学习积极性高、思想活跃，学习上心理负担与压力，爱学、会学、并创造性。个性进展，适应学校、社会的要求，完善自我。上，才能使教学质量大面积提高。
文献
　姚本先、方双虎：《学校心理健康教育导论》，东方出版中心 2002年版
　林崇德等：《学校心理学》，人民教育出版社 2000年版
[3]　郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社 1999年版
[4]　王浩：《对中学生心理健康教育管理体制的深思小学英语教学论文》，《教育与管理》
收稿日期：2012-04-26
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