实践教学,高职高专管理类实践教学有着理由与对策

【】探讨了高职高专管理类专业实践教学有着的理由，并了相应的对策。
【词】高职高专　管理类专业实践教学理由对策
【中图分类号】G　【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)05C-0036-02
，我国正以经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的时期，社会大量适应区域经济社会进展、结构的高端技能型专门人才。高职高专院校我国高等职业教育的阵地，肩负着培养生产、建设、服务和管理线的高技能人才的使命，这一任务的承担者。近年来，为提高办学效益，高职院校不断加大管理类专业学生招生数量，这导致整体学生素质下降，专业教师疲于完成教学任务，无暇开展教学革新初中英语教学论文科研及实践工作。在传统课堂教学方式中，教师围绕学校较为成熟的教学质量评价指标开展课堂论述讲授教学，忽视了教学的革新初中英语教学论文和革新，专业实践教学薄弱，适应高职高专学生学习心理特点，导致学生学习动力不高，培养人才同质特点显著，人才培养达不到应有的要求，影响了高职高专管理类人才培养的质量。，开展管理类高职高专教学革新初中英语教学论文，加强实践教学系统的建设与革新初中英语教学论文管理类专业在人才培养中亟须面对和解决的理由。

一、高职高专管理类开展实践教学的必要性

我国高等职业教育教学的革新初中英语教学论文方向是“以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研进展道路的办学方针”，“以培养生产、建设、服务、管理线的高端技能型专门人才为任务”。高职高专管理类专业具有自身的特点，与工科专业学生需熟练掌握某特定的技能不同的是，管理类专业更为强调学生在学习中对沟通能力、组织协调能力、表达能力、学习能力等在内的综合职业素质能力素养的养成。学生在学校接受培养中，仅由教师在课堂上讲授课本论述知识，缺乏的实践，课堂内容脱离社会经济管理现实，将造成学生与社会实际脱节，且得不到论述知识转化工作能力这一学习的实践指导，即使学生对论述知识十分熟悉，但综合素质得不到锻炼、社会化，就业后将适应岗位要求。企业倘若对高职高专办管理类专业人才培养质量产生质疑，将影响到社会对学校办学的认同度，影响管理类专业的健康进展。大量事实，实践教学对高职高专管理类专业学生而言，除了能让学生更好地掌握论述知识外，对培养学生的操作技能能力，养成论述联系实际的作风和独立工作的能力，与未来职业有关的技能和能力均具有作用。

二、高职高专实践教学有着的理由

长期以来，以学生到高职院校教师、管理者直至政府和教育行政部门都认识到实践教学在管理类人才培养作用，但以社会企业的评价看，实践教学仍远达不到社会的要求。近年出现的多起“大学生回炉读中专”事件，了高职院校革新初中英语教学论文教学，加强实践教学，培养和提高学生职业素质能力。来看，高职高专实践教学有着五个的理由：
，实践教学不明确。高职高专管理类专业在专业设置前期，出于师资、设备等办学条件及办学效益等主客观因素的理由，增设了大量相对于工科专业来说少、实习实训设备要求少、办学条件要求低但招生数量可观的管理类专业。这些专业的设置缺乏科学严谨的社会人才需求调查探讨，完全社会人才市场的需求，更把握社会及用人单位对高职高专管理类人才素质和能力的要求。学校在专业教学计划时，对岗位的要求深刻，自然也就的人才培养，在教学计划中，教师是带领学生到企业参观、召开座谈等开展实践学习，人才培养质量得不到保证。
，社会企业实践实习岗位缺乏。以高等职业教育培养出发，树立以素质教育为、以能力为本位、以就业为导向的新观念，工学的教学方式，加强实践性教学，提高高职管理类专业学生的实践动手能力，就要有的实习实践岗位给学生。但学校与企业达成协作共识。企业给高职院校学生实践实习的机会较少，理由：一是企业接受大批时期内给企业利润的管理类专业学生实习的岗位；二是数企业管理类岗位如人事、会计、营销等岗位具有的涉密性特点，企业对学生顶岗实习积极性不大。
，实践课程开发。课程开发立足于专业培养而定，管理实践课程的目的应是巩固和拓宽学生所学专业论述知识，养成论述指导实践的习惯，在实践中理解岗位要求，积累实际工作经验，训练专业技能，保证学生在毕业后较快工作角色。但高职院校教学性较差，加之社会企业的实践实习管理岗位有的波动性，学校在课程设置、教学大纲、教学活动等一系列教学及管理中，教师、学生的性、性均，课程开发及条件性欠缺，造成论述课与实践课整合，形成良好的教学效果。
，任课教师重论述教学、轻实践教学。现有的论述教学方式一般是教师讲解、学生听讲，相较于实践教学，其准备更多的，所要达到的要求也更高。，各高职院校的课堂论述教学都有一套非常完善而成熟的考核系统，教师更为。学校的教学质量评价系统对实践教学质量评价，在缺乏监控的情况下，教师在实践教学的准备上必定教育论文轻视实践教学。，各的理由造成任课教师在实际教学中仍然是重论述教学、轻实践教学。
第五，实践教学质量评价。社会企业对学生实践实习缺乏协作，学校与企业长期实习联系达成协议等理由，高职院校管理类学生实践实习时只能是实践实习，像工科专业一样在企业中实习并教师的示范、指导和。正是管理类专业性实习，所以学校形成较为稳定的教学质量评价系统，开展教学质量制约小学语文教学论文，只能是后期学生实践实习日志、报告来评价，教学质量、科学的评价。

三、高职高专开展实践教学的对策

(一)科学设置专业培养

高职院校面向市场办学，就要引入市场营销，做好市场需求调查、人才培养规格、用人单位、毕业生岗位定位等专业培养设计工作，做好社会人才市场3年、5年10年后的需求调研与预测工作。在社会对管理类人才的素质与岗位能力要求上，面向社会进展及学生将来成长，设置专业培养、人才培养方式及课程开发工作。如此培养出来的毕业生才能适应引领社会人才市场需求。

(二)多方位探讨实践教学方式

乔伊斯和韦尔在《教学方式》一书中
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：“教学方式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的范式或计划”。即在的教学思想或教学论述指导下建立的类型的教学活动的结构或框架，体现教学的程序性的对策系统。高职高专管理类专业教学方式的选择，要处理好论述教学与实践教学之间的联系，论述教学能让学生接受新的知识并培养学生自我学习新论述知识的能力，实践教学能让学生在实践学习中运用论述知识，做到推动初中语文教学论文。说，各高职院校实践教学方式：一是将企业实体引入校内，学生专业实习实训建立在生产性项目之上；二是在校内建立学生创业基地，为学生面向社会服务以而实习的条件。

(三)完善实践教学评价策略教学论文

在保证实践条件的上，严格围绕培养开发实践课程，减少课程安排不当、教师素养等因素造成的。在对实践教学评价上，要对学生的自信力、沟通能力、组织协调能力、灵活性和原则性、职业道德、共事能力、革新性等多考察，尤其考查学生在考虑企业人、财、物因素下全面解决复杂理由的能力。推动教师实践教学策略教学论文，让学生在实践教学中将支离破碎的论述知识整合并运用，形成新的教育观念。

(四)加大师资队伍建设力度

实践教学相对于传统论述教学来说，对教师的要求更高，要求教师要懂得论述知识，还要对社会经济、政治、技术宏观环境和企业经营各项微观环境较准确地把握，更的是还要和解决理由。大高职院校管理类教师是毕业后立即走向教学岗位而缺乏企业经营管理经验的情况，在培养教师队伍时应以政策到办法上教师到企业学习，让教师亲身参与企业经营管理活动去观察、浅析社会经济活动。教师到企业或任全职，让教师参与管理校办企业，经常组织社会企业管理人员与师生座谈等方式，让教师有机会、观察企业经营管理活动，以而掌握最新的企业经营管理走势、企业基层管理岗位对人员素质和技能的要求等。，规范管理类教师教研活动，为教师在授课、实践锻炼之余安排固定的时间，对教学、实践中遇到的理由讨论，在沟通协作中不断提高自身能力。
【文献】
[美]乔伊斯(Joyce，B.)等，教学方式(第七版)[M].径建华等译，轻工业出版社，2009.
张莉，如何改善《市场营销学》教学.职业，2011(17).
[3]李启斌，《市场调查与预测》课程实践型教学的自组织探讨[J].职业与教育，2007(9).
【基金项目】桂林航天工业高等专科学校校级教学探讨项目(2011JB05).
【作者介绍】韦东海(1977-　)，广西柳州人，桂林航天工业高等专科学校工商管理系教师，探讨方向：旅游市场营销。
(责编　黎原)
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