学生,数学课堂效率提高1些深思

数学课堂教学要紧扣“知识与能力、与策略教学论文、情感态度与价值观”的三维，提高课堂效率，让每个学生参与到教学活动中来，培养学生良好的学习习惯、革新精神，新课程革新初中英语教学论文对数学教学要求的。要迈好这，就承认学生的差别性。长期以来，班级授课制的束缚，教师很少能顾及不同类型的学生的差别性，均“一刀切”“一锅煮”的策略教学论文教学，虽方便了教师的教学，但却形成了“优等生吃不饱，后进生吃不了，中等生吃不好”的局面。为此，在课堂教学中，转变初中数学教学论文过去那种“少数尖子撑场面，学生作陪衬”的被动局面，“区别对待，分层施教”的教学的对策，让学生学习的主人，激发的学习兴趣，提高的课堂参与度，以而逐渐缩短学生之间在认知领域的过大差别，让不同层次的学生都能在原有的线上较好的进展。
所谓“分层教学”在班级教学中，以各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，不同层次的教学，给予不同层次的指导，组织不同层次的检测，使各类学生在学习时人人有兴趣人人得，在各自的最近进展区域内的进展，圆满的完成学习任务，全面提高学生的数学素养。

一、要分层，激发每学生的学习兴趣

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，兴趣的强制性教学，势必扼杀学生的求知欲，学生自然不会乐学。教学应|知识与能力、与策略教学论文、情感态度与价值观的三维，班级中学生的实际情况来设计。不同层次的学生建立起的学习，才能使变被动式接受为式探求。在数学教学中，学生的客观差别，分层递进的策略教学论文，为不同层次的学生设计循序渐进的可接受，增强每学生成功的自信心，激发参与学习活动的兴趣。

二、老师的指导要分层，才会提高学生学习的效率

数学学习的是以原始积累为体验与探究、感悟与积累，运用与革新的。，教师在指导学生学习中要策略教学论文的指导，理由设计要化繁为简，设计精巧，层次分明。放眼今天的课堂呈现着典型的“问答仪式”，教者在课堂上提问，学生习惯性地举手，仓促地回答理由。教者有时作连续地补充提问，对于学生的回答只作简单的、否定或不置可否，接着补充讲解，再下理由……教学方式，其实质依然是以教师为中心，以教师设计好的思路去代替学生的思维。教师垄断了课堂上的教学沟通，阻断了学生与文本的对话，尤其是大中等生是被忽视、受歧视的地位，被排斥在学习之外。现代教学理念要求使学生摆脱被灌输的，还要解放学生的头脑，释放和进展学生的思维潜能。在设计理由时要有梯度，要照顾不同层次的学生，激发出每个学生的思维火花，让每个学生带着理由走进课堂，带者更多的理由走出课堂，这才是理由教学的精髓。

三、设计当堂训练要分层，才能最好的巩固学习成果

不同层次的学生的智力是有差别的，接受知识的能力不一样的，在数学教学中，分层训练的策略教学论文，设计训练时侧重，不同层次的学生设计不同的巩固题、提高题和进展题。这样既有保证每个学生都能达到要求的统一尺码的训练，又有因人而异的兼顾，调动每个学生的学习积极性，全面巩固和提高教学效果。

四、对学生的评价要分层，全面推动初中语文教学论文每个学生的进展

评价具有激励、导向的功能，好的评价能激发学生的自信心和进取心。在数学教学中，把分层评价与分层和学习相，对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，于激发其学习积极性和进取心，以而保持良好的心态和学习自信心，使其个性健康进展

五、教学要分层，提高不同人的参与层次，使不同的人有不同的进展

(一)教学要分层

一般教学以知识、能力、情感三个考虑。知识和技能是新课程的“人人必需的数学”要求完全掌握。能力、则因人而异，要求不同的人不同的进展。情感个体的复杂性，个体对数学的理解的层次性不同，体验自然不同。教学的分层要教学内容的安排，教学策略教学论文的选取，教学的调控等多来。
(二)理由的设计要具有梯度性，开放性。数学教学中常常创设若干组情境，每组情境设置成若干个理由，由理由引动教学，理由的设置可由浅到深，由知识、技能的传授到能力的提高，由到抽象，由特殊到一般，知识和策略教学论文的性、系统性、广泛性、革新性，还要给学生启发性和探讨性。理由的梯度性，提高了学生参与的广泛性，推动初中语文教学论文了参与的层次性。理由的设计应具有开放性，教学中可尝试将理由条件和都有确定要求的题型改为条件和中至少有确定要求的题型，把常规题型转化成开放题，学生深思小学英语教学论文角度与经验背景不同，的解答，了学生在解题作用。
总之，在数学教学中紧扣三维和学生的实际教学设计，在课堂上分层施教的策略教学论文，调动学生的学习积极性，让有成就感，学生克服学习时的某些心理障碍，激发学习，逐步形成学习活动式的最佳心理进展。于提高数学课堂教学的效率和质量，提高学生的数学素养，使逐步形成良好的个性和的人格。
作者单位：江苏省阜宁县板湖初级中学