学生,给学生选择机会

摘?要：给学生选择非常积极的方式学生并树立教师的权威。给学生选择的权力，锻炼了学生的决策能力，使师生联系改善，教学氛围融洽，教学质量提高。
词：教师权威；责任与合作；决策技能
在学校的教学中，教师会学校的教学计划教学，而很少考虑的教学方式学生的、个性及能力的进展。而学生自我管理能力、创造性的进展，是学生提高自我素质的途径。，在教学中，应多给学生选择的机会，全面提高学生的综合素质。

一、教师所谓的“权威”

组织和权威，课堂教学能成功。当想建立这些组织和权威的策略教学论文时，通常先想到的是规则。但规则总有片面和武断的地方，和执行规则的策略教学论文和动机在并不所期待的范围。学生参与到课堂规则的中去，策略教学论文似乎解除了完全制约小学语文教学论文和组织课堂的权力，并承认和学生对和制约小学语文教学论文的要求，激发对正在创设的规则负责。
车工实训中，当《成形面》项目教学即将结束时，阶段检测的任务是设计含有成形面的作品，要求学生设计，选择加工工序，选定刀具、量具等。开始时，学生有些茫然不知怎么做，教师给学生引导，像酒杯、花瓶、葫芦等成形面结构。学生才有些思路，开始动手加工。但检测结果是：一学生教师举例加工，一学生操作失败，更有少放弃检测。
在技能实训中，教师要考虑学生的人身安全、操作安全，担心学生在操作中出现失误，总是给学生这样或那样的限制，教师的“权威”发挥到极限。但这样的权威限制了学生的进展，教师与学生的联系比较紧张。把选择的权力地放给学生，师生的联系变成合作的联系，教师的权威也会加强。

二、建立责任与合作意识

在内孔加工训练时，列出了两项作业：是要求学生教师给出的零件图加工零件；另是要求学生所学技能设计零件。这些选择了学生个性化学习的。学生喜欢以来使用的教学程序的安全感，另学生却喜欢新选择的挑战。还有学生跃跃欲试，试图这周尝试项目，下周尝试另项目。有的同学为了实习作业的高分，两项作业一起上交。选择，学生对的学习更负责任、更有动力，每个人决策者。
在分组训练时，一强调建立学生的责任意识，另一强调学生技能练习给的任务分等级，其他学生，与人合作，或完成任务后继续学习新的技能。每次当学生体验到合作的积极结果时，新的学习方式就会强化。强化，学生的就会逐步内化变成习惯。

三、进展决策技能

在技能训练的中，总会有学生面对的实习任务或加工工序等选择时，犹豫不决或做出选择。那在面对择业、参加某项组织等活动时，又怎么期待做出明智的选择呢？
向学生选择有目的，强化决策技能、授权激发合作等。与简单地告诉学生如何做是截然不同的。命令背后的权力本身就有可能激起学生的反抗。而当以要求转变到给予选择时，就消除反抗，把责任归于学生。给予选择也激发学生的使命感。学生在技能训练时，不给学生任何选择，坚持学生教师的要求训练，有些学生很接受，也会在教师的权威下顺以配合。不管训练的结果如何，对教学活动的责任人是教师。而给予选择，以技能训练开始的那一刻起，其实就已经做出责任承诺了。学生点时间来适应要为解决的理由负责的想法，当真的教师介入时，即使不为做，也采取策略教学论文来支持并给策略教学论文让选择使用。
给学生选择非常积极的方式学生并树立教师的权威。实际上，这并教学生让对任何事情都期待选择。总会有任务、要求、测试或期限是选择的。给学生选择的权力，锻炼了学生的决策能力，使师生联系改善，教学氛围融洽，教学质量提高。
文献：
高?帆，李秀华.名师营造课堂氛围的经典细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
（美）Jane Bluestein.双赢课堂——积极课堂管理新视点[M].俎媛媛译.北京：轻工业出版社，2011.