师范生师范生,师范生教育技术能力目前状况调查与相关

[摘 要] 本课题组对教育部直属6所师范大学的483名非教育技术学专业免费师范生的教育技术能力目前状况了调查，调查的目的是免费师范生现有的教育技术能力，有着的理由并为改善现有的免费师范生教育技术能力培养方式。调查结果：免费师范生教育技术论述、对常用软件和课件制作工具的操作能力、教学设计能力、信息技术与课程整合的能力有待提高；对“农远”工程三种方式的操作、维护和运用能力有待提高；对教育技术领域新的技术或运用的度。对于有着的理由，课题组倡议要建立面向专业学习的免费师范生教育技术能力培养机制，建立面向混合学习的免费师范生教育技术能力培养方式，更新免费师范生教育技术能力培养内容和强化免费师范生实践动手能力的培养。
[词] 免费师范生； 教育技术能力； 目前状况； 培养
[中图分类号] G434[文献标识码] A
[作者介绍] 赵呈领（1956—），男，湖北老河口人。教授，博士生导师，以事教育技术学论述、策略教学论文与运用、信息技术与课程整合探讨。E-mail：zhcling@mail.ccnu.edu.cn。
一、理由的
2007年，温家宝总理在十届全国人大五次会议上在教育部直属师范大学实行师范生免费教育，培养“未来教育家”的战略。免费师范生是指师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，所需经费由财政安排。自2007年起教育部直属的6所师范大学陆续开始免费师范生招生，到2010年底，全国在校免费师范生共计4万余人。免费师范生教育技术能力的培养，是免费师范生综合教育素质和教学技能的内容。要对免费师范生教育技术能力的培养，首要的是建立免费师范生的教育技术能力结构系统。
所在的课题组在《中小学教师教育技术能力标准》和新版美国教育技术标准[3]探讨的上，了免费师范生教育技术能力结构模型。该模型将免费师范生的教育技术能力分为四个维度、三个层次。四个维度与《标准》里的四维度相对应，是意识与态度、知识与技能、运用与革新、社会责任；三个层次是指运用能力、整合设计能力和教育探讨能力。运用能力是指免费师范生掌握的教育技术论述、操作技能、设计技能和管理技能；整合设计能力是指教学活动设计、开展信息技术与课程整合、对教学评价与反思的能力等；而教育探讨能力是指免费师范生的学科教学，教育技术的原理和策略教学论文开展教育、教学探讨的能力。运用能力和整合设计能力是免费师范生本科阶段的，而教育探讨能力是免费师范生教育硕士阶段的。课题组建立了免费师范生教育技术能力结构要素系统，共分为12个小的子类别。
2011年5月，课题组对教育部直属的6所师范大学的免费师范生教育技术能力目前状况了调查，调查的内容涵盖了免费师范生教育技术能力要素系统的8个子类别（因调查为在读本科生，故教育探讨能力未在调查范围），目的是免费师范生现有的教育技术能力，有着的理由并为改善和革新现有的免费师范生教育技术能力培养方式。

二、调查和策略教学论文

本次调查以问卷调查为主，访谈为辅，问卷在2011年初对华中师范大学的免费师范生了试用和修订，以而确保了问卷的信度和效度。调查的为华中师范大学、北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、陕西师范大学和西南大学2007级及2008级非教育技术学专业的本科免费师范生。涉及的学生专业中文、英语、生物、地理、数学、物理、化学、体育、历史等9个专业。这些免费师范生都已上过“现代教育技术”课程，并已经过的实习或实践。调查发放问卷510份，回收问卷483份，问卷的统计浅析SPSS软件完成，图表Excel处理。

三、调查结果与浅析

(一)意识与态度

1. 对教育技术论述与策略教学论文在中小学教学中重要量的认识

以调查结果看，25.05%的被调查者“非常”，49.48%的被调查者“”，22.57%的被调查者教育技术论述与策略教学论文在中小学教学重要量为“一般”。该理由的选项按5级量表设置，认同度的高低依次赋值为5、4、3、2、1（5级量表下同），选择结果平均值为3.96，达到4对应的“”，免费师范生对教育技术论述与策略教学论文重要量的认同度是比较高的。

2. 对教育技术能力是一名中小学教师必备专业素质的认同度

该理由的选项同样按5级量表设置，被调查者选择结果的平均值为4.07，和“认同”标度值4，且选择“认同”或“非常认同”的比例高达8

2.3%，免费师范生对把教育技术能力一名中小学教师专业素质的认同度很高。

(二)知识与技能

1. 对教育技术论述的熟悉

以表1，在对教育技术论述的熟悉和，情况乐观，均值都处在2和3之间，意味着学生对这些论述的熟悉在“不熟悉”和“一般”之间徘徊。
表1 免费师范生对教育技术论述的熟悉

2. 对常用软件或课件制作工具的掌握

表2 免费师范生对常用软件或课件制作工具的掌握
以表2统计结果看，免费师范生对Windows 操作系统、IE浏览器、Word、PowerPoint、Excel等常用软件的使用比较熟练，均值都在3.5之上。但在Flash、FrontPage、Authorware等课件制作工具视音频编辑软件的操作使用上，熟练较低。

3. 对教学设计经典设计的掌握

教学设计经典分为前端浅析、学习的浅析和阐明、教学对策的设计和选择、教学媒体的选择、评价方式的设计与选择。调查结果，被调查者对前端浅析掌握均值为3.17，对学习的浅析和阐明掌握均值为3.28，对教学对策的设计和选择掌握均值为3.18，对教学媒体的选择掌握均值为3.34，对评价方式的设计与选择掌握均值为2.98。以调查结果看，被调查者对教学媒体选择这一教学设计掌握最好，对评价方式的设计与选择这一掌握最差，但整体掌握“一般”。
1[3]

3. 免费师范生的教学设计能力有待提高

以学生对教学设计经典的掌握情况来看，整体为“一般”，学生在教学对策的设计与选择、评价方式的设计与选择上有着困难。现象一是教学设计的实践锻炼，是纸上谈兵，数学生“微格”教学的方式过教学设计的训练，在教学实习中对教学设计能力的训练也忽视。

4. 对“农远”工程三种方式的操作、维护和运用能力有待提高

未来扎根教育(两年为农村教育服务)的生力军，免费师范生适应教育，尤其是农村特有的教学条件和教学环境。免费师范生与农村信息化教育、农村中小学现代远程教育工程密切的信息化教育教学能力。比如掌握“农远”工程三种方式对应的设备和技术操作、教学运用的课堂教学设计，掌握“农远”工程中优质教育教学资源的搜集、整理、甄别、二次开发、运用等。[4]以调查结果看，免费师范生对“农远”工程三种方式的操作、维护和运用能力一般，尤其在卫星收视教学的操作、维护和使用上熟练较低。一现行的“现代教育技术”公共课课程内容对“农远”工程三种方式，学生对三种方式并太；另一是对三种方式的实践机会不多，对卫星收视的实践操作机会更少。

5. 对信息技术与课程整合的能力有待提高

将信息技术与学生今后将要教的课程整合是免费师范生教育技术能力最的。以调查结果看，大同学是将信息技术用于新课程引入、教学内容展示和与学生的互动，而对于如何将信息技术运用到教学两个，即教学评价和教学反思，学生的度较低。

6. 对教育技术领域新的技术或运用的度

免费师范生师范生群体佼佼者，拥有数字化学习、终身学习的精神，不断新兴的数字化工具并用来支持学生的学习。但以调查结果看，教育技术领域新的技术和运用走势对免费师范生来说都显得很陌生。对于电子白板这样在业界已开始广泛运用的教学媒体，学生的熟悉度仅为2.32。
（二）倡议

1. 建立面向专业学习的免费师范生教育技术能力培养机制

大高校将免费师范生教育技术能力的培养过分依赖于“现代教育技术”课程，将免费师范生的教育技术能力等同于该课程的课程。“现代教育技术”公共课培养免费师范生教育技术能力的平台，对免费师范生教育技术能力的形成具有举足轻重的作用，更的是以该平台为依托向师范生的所属专业辐射和延伸，培养师范生将教育技术能力培养延伸到的专业学习中，在专业学习中对教育技术能力潜移默化。比如专业任课教师倡导学生以小组协作的形式开展专业学习，强化学生协作学习能力培养；倡导学生以电子作品的形式提交专业课程作业，强化免费师范生对常用软件的使用能力和对资源的搜集、整理及二次开发的能力；倡导学生将教学设计的思想贯穿在的专业实习或实践中，提高学生的教学设计能力。

2. 建立面向混合学习的免费师范生教育技术能力培养方式

混合学习是面对面的课堂学习(Face-to-Face)和网络学习(e-Learning)的有机整合，[5]其核心思想是不同的媒体与信息传递方式推动初中语文教学论文学习，推动初中语文教学论文教学效果最优化。学生的的时间、缺乏的实践等理由，对免费师范生教育技术能力的培养可混合学习的方式，即教师面授与学生在线学习相、小组协作学习与基于Web的自主学习相、学习与非学习相。教师面授是强化学生对论述知识和操作技能的掌握，学生在线学习是专题网站和讨论区扩展性学习，是对教师面授教学的补充，也可转变初中数学教学论文学生对课堂学习兴趣不浓的目前状况。小组协作学习与基于Web的自主学习相有助于学生在以任务和项目驱动的学习环境中加强学习伙伴合作和个人提升，进而达到教育技术能力的提升。

3. 更新免费师范生教育技术能力培养内容

以调查走访的情况来看，学校将免费师范生的教育技术能力培养等同于以往的普通师范生的培养，忽视了免费师范生在教育技术能力结构与普通师范生的区别。免费师范生与普通师范生教育技术能力结构的区别体现在：免费师范生在教育技术能力要革新性教师和示范性教师培养的要求，能胜任城镇中小学教学的要求，能胜任农村中小学教学的要求，在教育技术能力的要求比普通师范生更高。，学校的教育技术能力培养大纲以前的培养大纲了微调，信息技术的进展，以往应掌握的工具和软件已被淘汰，但仍赫然出现在其培养大纲中，而新的工具和软件比如电子白板、社会性软件却未被提及。这也正是调查中学生对教育技术领域新的动向和技术知之甚少的理由。所以，免费师范生教育技术能力培养内容未来岗位的要求更新，也要数字化技术的进展更新。

4. 强化实践动手能力的培养

71.6%的免费师范生其技术操作熟练，这免费师范生的实践动手能力较为欠缺。要提高免费师范生的实践动手能力，对于学校而言，一要加大设备的，要增加教育技术能力培养实践学时，让学生有实践来实践能力训练；将学生的实践动手能力纳入到免费师范生职业能力的考核当中，其能力考核合格的指标，推动初中语文教学论文学生不断加强实践能力的训练；以院系为单位开展诸如课件制作、Flash动画制作和网页制作之类的课外学术竞赛，激发学生对提高自身实践动手能力的热情。
[文献]
国务院.国务院转发教育部等部门“关于教育部直属师范大学师范生免费教育办法（试行）的通知”[EB/OL].www.gov.cn/zwgk/2007-05/14/content_614039.htm.
教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行) [J].电化教育，2005，（2）：5~9.
[3] International Society for Technology in Education. NETS for Teachers2008[EB/OL].www.iste.org/standards/nets-for-teachers.aspx.
[4] 瞿堃,樊碚.论免费师范生教育技术能力的培养[J].电化教育探讨，2008，（6）：20~22.
[5] 李克东，赵建华.混合学习的原理与运用方式[J].电化教育探讨，2004，（7）：1~6.
3