关于教学思维探讨全思维作文教学探讨与实践

更新时间:2024-03-04 点赞:24505 浏览:108901 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:全思维作文教学是运用多元思维方式,激发学生想象,抒发感情,借以态度的作文教学方式,是学生掌握学习工具和思维技艺,形成终身学习和存活进展的能力。
词:全思维作文;感知能力;多元思维;情感升华
中图分类号:G62

3.23文献标识码:A文章编号:1009-010X(2012)05-0022-02

全思维作文教学的是构建开放的动态的作文课堂,把作文指导的视线以课堂投向生活,要求作文回归学生的生活世界,引导学生走向社会,走向大自然,亲身感受、体验生活,学生情感,激发学生对生活的感悟,说心话,写身边的事,写真情实感。以社会与自然两入手,构建动态的生成的作文课堂。全面培养学生对事物的动态感知力,语言转化力,思维发散力,思维聚敛力,想象力,联想力,语言思维同步体现力,想象思维一致力,情感审美力,进而提高学生终身学习、存活、进展的能力。

一、灵活的构建学生感知能力,建立以内容为中心的训练系统

巴金说过,文学的最高境界是无技艺。这话对的作文教学很强的指导作用。淡化技法,内容,作文才能寻到装载真实的依托。作文教学要学生的认知和思维能力进展的实际来设计作文训练,让学生有感而发,有话可说。只要有丰实的生活积累,有的感情储备,有深刻的思想沉淀,定可找到表达的最佳途径和策略。水满自溢,情浓自发。作文的感性素材积累、聚积到,它自会泄露、喷发。,作文教学所要不断地引导学生生活,感悟生活,认识生活,将生活酝酿成真挚的情感,提炼成真实的思想,使学生学会真实的表达。
要人类认识世界的规律,构建学生的认知系统,多完成对写作的要求。情景设置,激发写作的兴趣,让学生对事物的认识与感受活、动。以而全面、、完整的信息,提取信息,组织信息,构建起最新认知系统以而形成的写作系统。
让学生感受更复杂的场景,并且作出相应的回应。感受的迁移,形成迁移能力,达到举一反三的效果。
的写作训练是积极的,而消极被动的。学生观察感知习惯的养成,对事物单一的感受逐渐变得多元、立体,以而深刻、独特、新颖的感受,进而积极建构的认知知识系统,生成的经验。感知信息在学生头脑中积极的加工,就变成了学生的“产品”。“产品”与传统教学的输入不一样,如描绘走路,传统是“昂首阔步”,是固化的,自主学习后则是“用鱼尾巴走路”,是多维的。在这里,语言是写作的魔方,生成任何的词汇;文字是写作的工具,记述心灵的表白。作文既是解释、书写、描绘的,又是升华情感的。

二、深化写作的能力,进展认识思维能力,给作文插上想象的翅膀

学生在写作活动中,要将众多的、内容、信息判断、浅析、区分演绎,以而生成多元思维的作文形式,如:议论、抒情、记叙、等,还有再语言特点的不同生成散文、杂文、诗歌、小说等,而这一是在脑中的,是个思维的。,文章是用文字的人类思维意识活动的成果。
思维是人脑对客观现象间接的、的,是认识的高级形式。它的是客观事物的本质和规律性联系。思维同感觉知觉一样,是人脑对客观现实的,感知是事物的个别属性、个别事物外部特点和联系,属于感性认识,而思维的是事物的本质属性和事物间内在的联系,属于理性认识。作文思维,思维发散————再发散——再多次循环反复的。说:人的思维活动是写作的核心。
大胆想象拓展思维能力,用想象力和联想力的训练强化比喻、拟人、夸张等文学作品中最常用的修辞手法。作品中用上这些想象、联想手法会增添不少文采和情趣。如:毕淑敏的《屋脊上的女孩》,将平平常常的小事写得极具情趣,,理由运用想象力思维。如:“茄子皱得像核桃;蒜苗黄得像京剧里奸臣的胡须;运菜车像破冰船;箱子黄瓜每一根都翠绿挺拔,像警棍一般笔直,用手一碰发出清脆的声音,像翡翠雕成的工艺品;西红柿都像玛瑙。”这些想象句,地写出了高原上的气温之低的特质,既体现了高原人生活的艰苦,又体现了乐观精神。经过想象力训练,把作文写得更活,更有情趣,语言特点更浓了,也形成每篇作文独具匠心的特点。
想象在作文中十分。熟练地运用想象,就会使文章生动,丰满活泼,感人至深。,掌握想象的策略。这样,才会开启灵活思维的闸门,令滚滚才思流溢笔端,才会出现一篇篇品位高雅,文采精美的佳作。

三、在作品的情感升华中美,体验美

作文是真实思想的传达,是真实情感的宣泄,是真实自我的释放。言之,作文是真实的生命去个性的。以作用上讲,给学生真实的环境,使其完成一次真实的创造,塑造真实的自我,放飞个性,让心灵舒展,思想飞翔。
美才能激发创造的快乐。以对美的领悟中智慧与启迪。文学与艺术的创作,除了要拥有深刻的理性,还要知觉顿悟。其实美是非常贴近于学生的日常生活。人能感知到美,他全身的器官都苏醒的,领悟,去欣赏文学,去感受它美的韵律。与他人分享这美的感悟,那是激昂壮阔的精神和情绪。
曾经走过一处风景,突然感觉对的触动很大,那是在黄昏里,一轮落日下山的时候,在平原上,晚霞如此灿烂,突然感动了,说这真的很美,但怎么美却说不清楚,那感觉,感受。在那个黄昏里了生命的灿烂,仿佛了的生命一样。太阳就要下山了,在这的时刻才能感受到生命在极限时那种充满活力的美感。所以那时的美的感受,是这风景与生命的叠加交错。如同走过一片大漠,想到李白的诗句“明月出天山,苍茫云海间。长风几万里,吹度玉门关。”(《关山月》)这些诗句,流传了几千年,它会让你我的生命更加大气,更加壮观。
美跟生命的最底层本质碰撞。在写作中,生命里的希望与期待才能与文学交汇在一起,形成作品中美的感染力。
要将生命活得最美。“一壶酒,独酌无相亲”这样孤独的时刻,我该怎么办,我的生命是这样悲观、消极无比绝望?时候李白又是怎么?他在桂花丛中举杯独饮,面前美酒一杯,身后是素裳的长影,亲人不知在何处,更有朋友离别,对着这默默的光影,他“举杯邀明月,对影成三人”。在最不如意的时候跟月亮喝酒,跟的影子喝酒,这文学里最动人的东西。喝酒,歌月徘徊,舞影凌乱,醉酒是为了更加清醒,醒来后依然是长剑在手,相期邀云汉,以角度出发,多么的惊人,美的力量就在这样的写作历练中慢慢觉醒。
总之,全思维作文教学方式,要常规开拓思维,引导学生以多寻求标新立异,新的角度,新的见解,引导学生认识事物的本质,使作文更具说服力。创设思维训练氛围,可遵循以简到繁、循序渐进的原则,形成递进;设疑活跃思维,疑问是思维火种,它推动思维展开蔓延,设置疑问、解决不足是训练思维的简便易行的策略;对感知、思维情感能力的学习,以而达到熟练的书写作文内容、结构、主题的目的。
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