关于班主任引导家长班主任引导家长帮助小学生养成学习习惯对策

一、学习习惯的界定

“学习习惯”是指在学习中经过反复练习，形成并进展个体的自动化学习方式。良好的学习习惯一般：勤学好问、勤于深思、专心致志、乐于想象、观察、积极创造、珍惜时间等。学习习惯一旦形成，就会自动的在学生的学习中，学生的学习活动中或缺的内容，并能在学习中发挥持久的作用。
孔子古代伟大的思想家和教育家，在教育就有关于学习习惯的养成重要量的阐述：“学而不思则罔，思而不学则殆”，辩证地了“思”、“学”合一的学习习惯在学习作用。关于学习习惯的古代教育思想和论述，在今天仍有很强的指导作用，值得认真探讨和吸取。
现代教育家叶圣陶先生：“教育往简单说，只须话，要养成良好的习惯。”“德育要养成良好的习惯，智育要养成良好的学习习惯，体育要养成良好的锻炼身体的习惯。”

二、影响小学生家长培养孩子学习习惯的因素

家庭是对孩子早期教育的最、的场所，家长在少年儿童的成长中无疑占有的位置。在家庭生活中，家长无时无处不在影响着孩子，孩子也在有形与无形之中接受着家庭教育，家庭结构、家庭氛围、父母的文化、教育等的不同，使孩子有了不同的学习习惯。家长要给孩子优质的家庭环境，才能发挥家庭教育的积极作用，培养学生良好的学习习惯。

1.家庭氛围对孩子学习习惯的影响

家庭氛围是指家庭的气氛和综合素质，也传统作用上的家风，情感氛围、氛围和文化氛围。它是潜在教育因素，具有潜移默化、熏陶感化的作用。多年担任班主任对学生家庭的，家庭氛围在小学生学习习惯的养成上有着性差别。，家庭氛围“和睦安宁”的孩子学习习惯较好，家庭氛围“偶有争吵”的孩子学习习惯次之，而家庭氛围较差的孩子其学习习惯也比较差，在学习中体现出浮躁、好动、力和缺乏耐性等。，家长努力为孩子创造良好的家庭氛围，发挥家庭教育的作用，孩子养成良好的学习习惯。

2.家长文化对孩子学习习惯的影响

多年担任班主任对家长的，家长的文化对孩子学习习惯的养成情况有的影响。家长的文化在大专和大学本科及的，对于孩子良好的学习习惯养成有积极的推动作用，显著高于高中及文化的家长。一般而言，接受过高等教育的人本身具有较好的学习和生活习惯，对的孩子也有较高的要求和期望，这对孩子的学习习惯养成潜移默化的影响。

3.家长对孩子学习习惯的影响

多年以事一线教育工作经验，家长对孩子学习的会影响孩子的学习习惯的养成。，家长对孩子的学习“很少过问”、“以不过问”和“有时过问”的，孩子的学习习惯差别不显著，但与家长“经常过问”的差别。家长经常过问孩子的学习情况，孩子的学习习惯也较好，家长对孩子的学习较为，经常过问，就会相应的向孩子的、有性的要求，在期望效应的作用下，孩子接受到这些信息，就会积极家长的要求的方向努力进展，养成并体现出良好的学习习惯。

三、班主任引导家长小学生养成学习习惯的对策

(一)转变家长的教育观念，树立正确的育人观

1.中长期教育服务于终身教育的理想

“十年树木，百年树人”，教育要有近期的，更要有放眼未来的远见。，家长的培养都停留在读好初中、好高中、读好大学上，而对于孩子的终身教育缺乏应有的认识。殊不知，大学毕业并孩子人生的终点，进展的新起点，教育孩子止于“学会”，更要让孩子“会学”，培养良好的学习习惯，是孩子好成绩的必要条件，终身教育的。
班主任引导家长意识到对孩子的教育只盯着学习成绩，分数是一时的，要加强对孩子良好学习习惯的培养，才能使孩子终生受益。

2.不同类型的家长走出教育观念的误区

（1）引导家长减少对孩子的溺爱，是家长纠正孩子不良学习习惯的途径。独生子女生活在家长无微不至的关怀中，这使得孩子习惯于被并焦点，而缺乏群体意识和自我约束意识。，班主任要引导家长走出“时时孩子”的观念误区，避开给予孩子过多的溺爱和放任，孩子克服学习习惯中那些为了老师和同学而形成的“小动作”，引导孩子形成集体意识和纪律观念，学会自我约束和心理调整。
（2）家长把“唠叨”纠正孩子不良学习习惯的手段，这无疑是事倍功半的。孩子由幼儿阶段小学阶段，心理上已经逐步适应了学校教育方式，对于幼儿管理式的“唠叨”会产生厌烦和抵触情绪。班主任引导家长更新教育方式，以培养孩子的学习兴趣为任务，培养良好的学习习惯为，以少唠叨、多训练；少指责、多；少命令、多倡议的方式，克服长期养成的“唠叨”低效、陈旧的教育方式，增强孩子对家长的认同感。

(二)增强家长的沟通技艺，提高沟通的性

1.沟通技艺，消除沟通障碍

班主任积极引导的，更要沟通的技艺和性。与教育知识较为欠缺的家长沟通，要循序渐进、分层次的渗透科学的教育理念和教育，以期在思想上逐步和家长达成共识，家长的理解和支持，家长积极的参与到教育中，发挥其应有的作用；对于文化较高，有教育思想和主张的家长，则先明确教育，然后在事项和策略上指导，在沟通，推动的上积极配合，以促成教育的达成。的树立家长、尊重家长的意识，才能消除不同身份的教育者之间有着的隔膜，跨越沟通的误区，避开不必要的误会，班主任和家长之间的通力合作。

2.引导家长持之以恒，优化家校合作

学习习惯的养成一朝一夕间的事，也单凭学校家长一方之力达成的。，无论是老师还是家长，都树立攻克，长期，配合的思想。家校合作教育的指导方，班主任要坚持学生的学习情况和学习习惯，跟进学生的情况变化和进展走势，掌握学生的手情况，还要积极的引导家长学生学习习惯的培养，为家长切实可行并有性的指导，才能使家长明确地规范方向和方式策略，向着预期的努力。
比如，力，学习磨蹭的孩子，班主任为家长可行的规范策略，克服孩子的不良学习习惯。安排家长一段时间的“陪读”，在孩子学习后观察造成其力的因素并予以消除，当孩子体现出力不，学习磨蹭时及时批评指正，待孩子逐渐养成专心于学习内容，力较为的时候，家长也可由“陪读期”过渡至“检查期”、“放手期”，孩子不良学习习惯的纠正和克服。

(三)引进开放灵活的交流机制，构建交流平台

1.加强家校合作，引导家长教学

现代教育进展的特点，教育的开放化、化和教育的多元化。把家长看成是宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中来，能更好的发挥学校和家庭各自的教育优势，也于家长全面孩子的情况，深入理解学校的教育教学理念，以而增强培养孩子良好学习习惯的意识。
班主任不定期的组织学生家长旁听或间接参与综合性学习课，也以班级、年级为单位，举办多种形式的歌咏会、演讲比赛、读书会、中队会等校内活动，邀请家长积极的参与到校内活动中来，为家长更多观察和孩子各情况的途径，进而引导家长教学，增进家长和学校、班主任的沟通和交流。

2.开展专题指导，提高家长教育

在培养孩子良好学习习惯的不足上，家长“心有余而力”，缺乏必要的知识和教育能力。，开展专题讲座、专家座谈等多种形式的活动是非常必要的。家长专题讲座的指导，逐步树立正确的教育思想，掌握科学的教育策略，提高自身的教育能力，以而使学校拥有了一支强大的、默契的同盟军。
班主任既小范围的组织座谈会，与家长交流教育心得，交换教育经验，引导家长交流，互相推动；也联系年级组长或学校分管教学组织活动的领导，以年级或学校的名义，邀请中小学的教育专家、学者和探讨儿童心理进展的人员，来校举办专题讲座，家长的教育知识，积累教育经验，以而提高家长的教育。

3.拓宽交流渠道，构建家校交流平台

信息技术的迅速进展为家校合作平台的构建了契机。班主任现代信息技术和资讯手段来家校间的跨时空沟通。
建立班级博客、家长交流群等，也以短信息、邮件等多种方式灵活构建家校、家班之间的交流渠道，家校合作交流的动态化和常态化，推动学校教育与家庭教育的对接和推动。
小学阶段是学生养成良好学习习惯的最佳时期，古训就有“养其习于童蒙”之说。班主任要用所掌握的教育学、心理学知识，多年的教育教学经验，家长提高对学生学习习惯的，为家长可行性倡议，指导家长改善教育方式，抓住小学阶段这一时期，培养学生良好的学习习惯。