礼仪,幼儿园礼仪环境创建中对教师角色追求写作

： 传统的幼儿园礼仪环境创设，是以教师为主，幼儿旁观者和接受者，对幼儿起不到良好的效果。教师在礼仪环境创设中，起着样的角色，是值得深思小学英语教学论文的。，教师应礼仪环境的组织者、示范者、指导者和探讨者，才能教师在礼仪环境创设角色追求。
词：幼儿园；礼仪环境；教师；角色；
创建良好的礼仪环境，是幼儿自觉养成良好的文明礼仪习惯的途径，更是创建幼儿园文化环境的。，传统的幼儿园礼仪环境创设，是以教师为主，幼儿旁观者和接受者，对幼儿起不到良好的效果。陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置儿童的双手和大脑，儿童思想和双手所布置的环境可使对环境事物更加认识，也更加爱护。”换言之，幼儿园的环境创设要让幼儿积极参与，这样才能良好的效果。那么，教师在礼仪环境创设中，起着样的角色，是深思小学英语教学论文的议题。《幼儿园指导纲要》也：“教师应幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这说， 在礼仪环境中，教师也支持者、合作者、引导着的角色。

一、教师应礼仪环境的组织者

教师是幼儿园礼仪环境最的组织者，在礼仪环境创建中起着主导作用，体现在两个：一是教师礼仪环境的人物和计划的要求，组织各样的礼仪环境创建活动，推动初中语文教学论文幼儿对文明礼仪的掌握和理解，使幼儿有礼貌的与人交往；二是教师组织礼仪环境创建活动的，引导和激励，不断提高幼儿对礼仪环境组织、设计能力，形成自我组织学习的良好习惯和个性品质。

(一)园内礼仪环境的组织。

苏霍姆林斯基：“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常的，对他精神面貌的形成有重大作用小学数学教学论文。这里的任何东西，都是随便安排的，孩子周围的环境对他应诱导，启迪。”这说，礼仪环境对孩子的成长十分。

1.创设礼仪长廊。

幼儿园的走廊是幼儿经常经过的地方，如何条件，创设礼仪环境，让幼儿以中熏陶呢？教师发挥主人翁精神，空余时间创设了“礼仪长廊”，张贴各样的礼仪画报，有见面问好的，待客的，收拾玩具的等等，在带领幼儿经过时，就随机教育，教育幼儿讲文明，懂礼貌。

2.创设礼仪宣传栏。

幼儿园的宣传栏是宣传教育工作的窗口。在我园开展文明礼仪理念的引导下，创设了礼仪宣传栏，将幼儿的最近动态在宣传栏上，并创设了幼儿园的“文明之星”，将班级内讲文明、懂礼仪的小朋友的照片和事迹张贴到上面。这么文明礼仪的了家长的共鸣，生动的文明情感，常常触动家长规范自身的，规范孩子的，让的孩子向 “文明之星”积极靠拢，产生文明礼仪的强大动力。

3.创设礼仪小标兵。

为了能让更多的孩子以小养成懂礼、知礼、学礼、用礼的好习惯，加强宣传的力度，组织各班开展争做“礼仪小标兵”的活动。各班的“礼仪小标兵”轮流上岗，在老师的带领下，小朋友整齐地站在幼儿园的大门口，迎接、欢送小朋友和家长。甜甜的问候，感染着家长，影响着孩子，洋溢着温馨，传播着礼仪的气息。

(二)班级礼仪环境的组织。

著名教育家蒙台梭利：“教育的任务是让幼儿在适宜的环境中，自然的进展，教师的职责为幼儿适宜的环境”。幼儿的一日生活在班级的时间偏多，班级的环境对幼儿的影响更大。

1.定期更换班级墙饰。

在礼仪环境的创设中，班级的礼仪环境的管理和更新忽视的工作。它是幼儿形成礼仪的“隐性课程”，它了班级在整个礼仪教学及主题活动的痕迹，是教师、幼儿、家长学习和成长的见证。定期更换有关的墙饰，将一日活动及日常礼仪内容以图文并茂的形式在墙面上展示出来，让幼儿和家长更易于理解。如：在园“文明之星”的上，各班还开设了班级的“文明之星”，每个月评，在班级的主题墙上展示出来，扩大“文明之星”的范围。，又在活动室张贴宣传图片和标语，如：在盥洗室张贴了洗手的，“请靠右边”，“轻轻看，轻轻说”，“进餐”“敲门.”……这些生动的语言，的图画在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做讲文明，懂礼貌的好孩子。

2.亲子礼仪海报制作。

为加强幼儿的文明礼仪教育，推进安全、和谐、文明校园的建设，创设温馨的文明礼仪环境，各班教师发动家长，组织 “文明礼仪伴我行”亲子绘画比赛活动。一份份文明小报、一张张礼仪绘画，能让幼儿感受着“文明礼仪”教育的魅力，初步形成文明礼仪意识。，教师又组织幼儿讨论，如何礼仪海报装饰活动，海报内容的不同张贴到活动室不同的地方，如勤洗手的海报张贴到盥洗室，排队的海报张贴到喝茶处等等。此活动也了家长的支持，让孩子把文明带回了家，收到了较好的效果。

二、教师应礼仪环境的示范者

教育心理学，教师的榜样对学生的影响是的，以幼儿园儿童到大学生都有模仿教师的倾向。所以教师言行一致，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不以”。在幼儿期，幼儿的意识刚刚萌芽，教师时的礼仪，对学生起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师做到，要更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
那么，教师该如何礼仪环境的示范者呢？

(一)仪表服饰。

教师是学生的楷模和榜样，教师更要仪表举止礼仪。教师仪表规范的原则是：整洁、端庄、文雅、大方。爱美之心，人皆有之。除了审美原则外，教师的着装还兼有潜移默化的育人效应，其着装是美的、优雅的和庄重的，切忌标新立异、奇装异服。

(二)待人接物。

幼儿园教师的待人接物体现在教师与幼儿之间，教师与教师之间，教师与家长之间的交流。社交礼仪：君子和而不同。社交以对方为中心，所以要善解人意。现在教育以幼儿为本，所以有教养的人，爱护幼儿、端正态度、以宽待人，要包容。做法上，跟学生打好招呼，一，融洽好师生联系，另一，让学生以小学会待人接物，礼貌待人。教师与的交流也要先做到为人师表，以笑待人。

(三)言谈举止。

师者，传到授业解惑也。教师创设礼仪环境离不开语言表达，，一名教师 ，要语言、应遵守的礼仪礼节。孩子语言刚刚起步，所以要抓住这一特点，让孩子学会使用礼貌用语。如：在教育孩子运用“请”字的时候，故事、儿歌、情景表演等形式，教育孩子，孩子知道了要使用“请”字，在实际运用中，还是不明确。教师的榜样作用对幼儿来说有潜移默化的作用，时机，对幼儿随机榜样教育。，在日常的生活中，教师适时使用“请”字，比如：“请你让一下好吗？”“请你把手伸出来好吗？”“请坐”“请说”……当孩子应允了教师的要求后，教师会跟孩子说“谢谢”，以自身去影响孩子！
，示范者的力量是无穷的。有人说：“播撒思想，收获；播撒，收获习惯；播撒习惯，收获性格；播撒性格，收获命运。”散播榜样，就时时奋斗的和参照物。，用自身去感化孩子，是向上的力量，是镜子，是旗帜。

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