幼儿,优化区域环境满足幼儿进展需要

更新时间:2023-12-29 点赞:4975 浏览:14657 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要
杭集是个旅游用品之乡,的物质、人文资源。幼儿对旅游用品的认知经验,家庭作坊为幼儿感知旅游用品了平台。为此我园立土化,整合资源,将旅游用品引入环境创设中,以陈鹤琴的“活教育”理念为,以《纲要》为指导,优化环境,推动幼儿自主进展。

整合资源 区域环境自主进展

一、整合资源,打造特点区域环境

《纲要》:幼儿园应为幼儿健康的生活、活动环境。多进展的,使在快乐的童年中有益于身心进展的。
杭集是个旅游用品之乡,的物质、人文资源。我园立土,整合资源,将旅游用品引入环境创设中,牙刷、杯垫、浴液瓶等特点资源,开辟了“小拖鞋制作中心、洗涤用品灌装区 、纸盒乐”等10多个特点区域,这些特点区角,贴近幼儿生活,幼儿已有经验剪剪、画画、贴贴、装装等操作活动。
特点环境的创设,培本科论文养了幼儿的交往能力、合作能力。为我园的园本课程的构建奠定了。

二、构建,幼儿年龄特点

区域活动是幼儿比较喜欢的游戏形式,幼儿年龄特点,确立活动,如:杯垫畅想级段。
小班:

1.引导幼儿观察杯垫的形状、花色。

2.教师的讲解演示,让幼儿操作流程。

3.引导幼儿的想象制作出简单的作品。

4.游戏后在老师的指导下能将整理好放回原处。

中班:

1.简述杯垫的形状、花色。

2.引导幼儿对杯垫剪、贴、涂色,制作出简单的画面。

3.能大方地与同伴交流的作品。

4.游戏后能将操作工具分类放好。

大班:

1.引导幼儿想象,对杯垫剪、贴、涂色,并辅助制作作品.

2.在活动中培养幼儿互相合作的意识,并大胆的与同伴交流。

3.培养幼儿在活动结束后自觉整理场地的良好习惯。

教师在观察幼儿活动时,级段对幼儿多种形式的诊断,不足,及时调整自身的教育。分层的设立,了幼儿的年龄特点,为教师的评价指明了方向。

三、投放,幼儿个体差别

我园区域活动简单的堆积,要幼儿能力差别。在投放时,将成品,半成品有机,活动中能力弱的可选择成品操作,能力强的可选择半成品操作。在玩“纸杯乐”区域活动时,教师向幼儿了纸杯及辅助性,有的幼儿用纸杯组合制作了成“传声筒、小荡桥”等作品,有的幼儿想象、构思剪、拼、贴等创造性的活动,将纸杯装饰成“美丽的花瓶,可爱的小天鹅”等。
实践证明:区域的投放,更要幼儿的个性差别,找准幼儿最近进展区。引导幼儿运用已有的认知经验,大胆探讨,体验成功的快乐。

四、尊重幼儿,幼儿进展

蒙台梭利:要幼儿进展,就给幼儿使其自由进展的环境。在区域活动中,教师常常以的主观判断或经验来设置区角,幼儿,幼儿融入活动中。活动中,尝试以幼儿的已有的认知和进展出发,做到我的区角我做主,尝试了策略:1.讨论区角设置; 2.选择区角内容;3.区角规则;4.创设区角环境。幼儿想玩区角,的,自主选择标志牌,活动区域,遇到不足给幼儿交流的空间,各抒己见。交流,培养幼儿浅析不足,解决不足的能力。区域活动幼儿为的教育理念,才能幼儿进展的。

五、适时指导,提高活动的性

区域活动中教师要认真巡查幼儿的操作活动,幼儿的进展,活动的,适时指导幼儿的操作活动。如“灌装部”区域活动,幼儿在灌装浴液时将浴液漏滴在地上,教师察的情景,调整角色,以参与者的身份加入活动中,引导幼儿灌装时将瓶口对准浴液筒口,掌握灌装量等。引导,幼儿掌握了灌装的操作技艺,储蓄了“数量”的知识经验。在区域活动中,教师还应弱势群体,扶一扶,放一放的策略,能力弱的幼儿完成操作活动,对于能力强的幼儿,教师应更高的要求,幼儿大胆想象,自由结伴,完成各类操作活动,体验合作的愉悦。
区域活动中,教师学会观察幼儿的活动情况,适时地指导,可最大化的提高活动效率,让幼儿成就感。
优化区域环境 ,推动幼儿自主进展。会在实践中不断的探讨,做到让环境与幼儿对话。


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