文言文,学生,浅谈高中文言文教学对策

更新时间:2024-02-24 点赞:34064 浏览:157802 作者:用户投稿原创标记本站原创

:文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位。无论是教材还是读本,文言文都占有的。教材《》中明确:“全套书编排的古诗文作品,约占课文总数的40%。近几年来,全国高考语文的考试题型、难度、比例也几乎形成方式。明白这些,对于的高中文言文教学,将具有积极的指导作用小学数学教学论文。
词:史实背景 诵读背诵 死中有活 翻译技艺 课外阅读
在长期的文言文教学中我做到一些,并了成效。

一、联系史实和的背景,以扩充学生见闻,增强学生的求知

高中教材所选的文言文篇目,为先秦散文和诸子散文。与的社会政治,作品虽具文学性,但忠于历史史实,且人物、事件互联,牵一动十,如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等,均与的历史人物和事件相搅合,构成严密的因果联系,教师孤立地讲授课文内容,不与历史事件的联系,其结果,一是不易激发兴趣,使学生感到内容单调、枯燥;二是让学生更透彻地历史理件这间的逻辑联系,以而影响记忆效果;三是让学生更深切感悟到知识原野的广阔性,求知便极难引导和培养。,,语言教师多读史书,、熟悉的历史。在给学生传授历史知识时,在比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣,提高语文课堂教学效果将有估量的作用。

二、在指导,背景要力求准确

诵读让学生随心所欲地郎读课文,它尊重创作者镕铸在文章真实的思想感情。而这思想感情一开始就能把握得准的,它建立在理解句意和课文内容的上。所以,对于文言文的教学,起初应让学生自学,最好是默读,理由,初识文意;是质疑和答疑,引导学生深入理解句意和文意;而诵读则在这两个。这样,学生才能准确把握创作者的思想情感,读出语感来。这做好了,将大大提高学生对文言文语言的感受力,以而达到事半功倍的效果。背诵忠实于原文,力求词句准确,这文言文教学中非常的一环。
有人,要求准确背诵,完全忠实于原文,是死教,缺乏对学生创造力的培养。我说法是完全错误的。,学语文学语言。能流传于世并选入教材的文言文,多为古代名篇,其语言的优美和谐和准确严密无论怎么说都是典范。而中学生现有的随意加转变初中数学教学论文,只能改糟,不会改好,这就会把引上学习语言的歧途。,在运用知识、运用语言时,常常免不了要引经据典,而一旦误读误记,单是张冠李戴的理由,有时是无中生有了,这必定教育论文影响到期引论的效果。才是应付高考的理由。高考试卷文言文原文填空占有的比例,阅卷要求也十分严格,错、漏、添加一字均不得分,所以在平时的教学中,要要求学生准确背诵,准确书写,决擅自增删和转变初中数学教学论文。

三、对字、词、句式的教学要死中有活

所谓“死”,对文言字、词、句式所涉及的语法现象和考点要反复强调,并对其化、条理化。如文言文文字教学,除的字形、字音外,还反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用”等。
,通假字借用音同或音近的字来表示另字,它是文言文中常见的用字现象,无须向学生引经据典或想当然的过多浅析它的形成或由来,但反复强调,让学理解、掌握常见通假字是必要的,这不单是高考题中可能或必定教育论文涉及的内容,后人解读文言文的能力。以初中到高中,学生接触的文言文通假字多,“风吹草低见牛羊”“见”通“现”,“失其所与,不知”中“知”通“智”,“约以离衡”中“衡”通“横”,“制其弊”中“弊”通“敝”,“陈利兵而谁何”中中“何”通“呵”,“倔起阡陌之中”中“倔”通“崛”,“赢粮而景以”中“景”通“影”……通假字。教师适时地指导学生对其归类列表,用化零为整的方式使其系统化。
把握一词多义,要调的本义、引申义、比喻义和假借义。如:“畔”,其本义是田边,所以引申为“旁边”的意思,如河畔、桥畔等;“畔”与“叛”同音,所以又借用为“背判”的意思,如“亲戚畔之”的“畔”,即用其假借义。
尤其新《大纲》要求掌握的120个文言实词和18个文言虚词,更是常提常讲常归类的,必要时教师要对其整理,打成印发给学生。对于古今词义差别的词和文言文词类活用现象,要指导学生专门归类掌握,切马虎懈怠。句式文言文语法教学的难点,但教师的任务是让学生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式,的一般构成、识别和使用策略教学论文。所谓“活”,在教学策略教学论文上,要立足教材和学生的实际,生动灵活,增强互动性,便于让学生接受。教师应努力避开传统教学中一讲到底,只做翻译了事。

四、教给学生翻译文言文的技艺

正确翻译文言文是文言文学习的所在,教学生掌握的技艺是有必要的。
,让学生遵循翻译文言文的原则,即“信、达、雅”。信:忠实于原文,用现代汉语字字落实,句句落实。“达”:译文表意明确,语言通畅。“雅”:泽文简明、优美、生动。
,要“直译为主、意译为辅”的特点。
,教学生掌握翻译文言文的技艺。1、留:对专有名词,如国名、地名、年号、官职名、人名、物名等,还有经常使用的成语、习惯语等,如席卷天下、门庭若市、气象万千等。这些不必翻译。2、补:补充省略成份。如:还矢(于)先王。有志矣,不随(之)以止也。3、换:把古汉语换成现代汉语。如:把“人非生而知之者,孰能无过?”“孰”换成“谁”。“使六国各爱其人”“使”换成“”。

4、调:把宾语前置、状语后置、定语后置等倒装句调整,使其现代汉语语法规范。

五、选择名篇、名段、名句赏析,给学生开辟另一块学习文言文的美丽天地

在古代的诗、词、曲、文中,适合高中生课内的名篇、名段、名句无疑是的,但被教材选用的的确有限。要拓展学生的知识面,学生的课外阅读,使学生有更多的机会感受文言语言,积累文言文知识,学习借鉴前人的思想和理念,教师广泛涉猎,多方搜集,精挑细选出名篇佳句来给学生赏阅,最好能配合语文使用,使学生在比较阅读中受益。
教无定法,不同的教材内容,面对不同的教学对应采取不同的方式策略教学论文,我高中文言文教学中绝忽视。



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