规律,“找规律”教学设计及反思

教学：

1.物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会规律下物体。

2.观察、摆学具的活动，培养学生的实践动手能力，激发革新意识。

3.培养学生和欣赏数学美的意识。

教学：

一、创设情境，认识规律

1.学表情。

师：上课了，老师先给大家一位新朋友，它的名字叫淘气。（演示课件）它可真是淘气了，一会儿微笑，一会儿大哭。你们猜淘气接下来会是表情？你们怎么猜到的？
师：你们观察得很仔细，也很聪明。
师：像这样一笑一哭依次出现至少3次（板书：依次），就说它是有规律的。生活中像这样有规律的排列还有呢，今天就一学习新本领——找规律。（板书课题）

2.出示主题图。

师：六年级的哥哥姐姐们快毕业了，准备举办一场毕业晚会。大家请看，的会场布置得真漂亮！看看，都用了些来布置会场？
生：彩旗、花朵、灯笼……
师：你们的眼力真好，简单的就能把会场布置得很漂亮，为呢？让一找找漂亮的理由吧。
（1）彩旗的变化规律。
师：好，先来看看彩旗是怎样排列的。我请电脑老师来帮忙摆一摆，同学们大声地说出彩旗的颜色，看谁反应最快。（课件演示排列,学生演示说出颜色的变化规律）
师：咦？下是颜色的彩旗呢？
生1：。
师：你是怎么知道的？
生1：红色后面是。
生2：彩旗是“红黄红黄”排列的。
师：还有谁也想说一说你的想法？（让多个学生来发言）
师：哦，原来呀，红色、的彩旗为一组，它们（红黄、红黄、红黄）依次出现，所以红色旗子后面的彩旗的。把它圈吧。
师（拓展）：这样的规律接着往下摆，你知道下会是颜色的彩旗吗？再下呢？
师（）：现在，知道了彩旗是按红黄颜色为一组的规律依次出现的。
（2）花朵的排列规律。
师（课件出示花朵的排列）：下面，来看一看花朵的排列规律。
师：请同学们仔细观察，哪些花为一组？
生：绿紫。
师：一看看对吗？（课件出示分组情况：绿紫、绿紫、绿紫……）它们依次出现，所以这朵花的后面是绿色的花。
师（）：刚才同学们用先确定为一组论文范文的策略，找出了彩旗、花朵的排列规律，那现在用这样的策略来找一找灯笼和小朋友的排列有怎样的规律。请大家翻开课本第88页，做一做例1，圈一圈，看谁做得又对又快！（教师学生的回答，课件演示答案：下灯笼是紫色，灯笼是按紫红颜色依次排列的；下小朋友是女孩，小朋友是按女孩男孩依次排列的）
师（）：今天同学们真是太聪明了，都能颜色与性别找到了彩旗、花、灯笼和小朋友排列的规律。

二、智力闯关，运用规律

1．摆一摆。
师：的好朋友聪聪在找规律的时候遇到困难了，你们他吗？（能）好，请看大屏幕。
师：谁能告诉聪聪下摆的是？（圆柱）颜色的？（粉色）
师：恩，聪聪要谢谢同学们的。
师：聪聪遇到的个难题，稍微复杂，有困难的同学学具像这样摆一摆，摆好的请举手。
师：同学们的操作能力很强，一下子就摆好了。那谁来告诉聪聪你是怎样摆的？
师：请你比较一下和刚才有不一样了？
生：前面是两个为一组，这题是三个为一组。
师：对，这数量上的变化。所以，在找规律的时候，颜色、形状，还要数量。
2．涂一涂。
师：同学们真会找规律！现在就来找规律涂颜色的比赛，要求先找到规律再涂颜色。请打开课本第89页，条小鱼和做一做。好，比赛开始！（交流汇报）

三、联系生活，欣赏规律

师：图片内容，样的规律。
1．马路上的斑马线——一道白色一道黑色，提醒过马路要安全。
2．斑马：你们看，斑马身上那黑白相间的条纹，使它显得是那样的与众不同。
3．包包：这包包上色彩规律的变化，看真美。
4．地砖：地砖有规律的排列，这让的居室显得既整洁又温馨。
5．建筑：这些排列有序的护栏和一根根颜色醒目的柱子，既保护了的安全，又美化了周围的环境。
6．衣服：看，穿的衣服，它有规律的。你能找到它的规律吗？（学生回答略）
师：正是生活中物体的排列有了这些规律，的生活才会如此美丽而又多彩。

四、实践操作，运用规律

师：你们想不想当个出色的设计师来设计规律呢？
生：想。
师：现在就让用今天学到的知识一设计一条手链吧，看看谁的设计有规律。（学生动手设计，展示）

五、总结归纳，提升拓展

师：看来，规律真是无处不在，多种多样，有颜色上的、形状上的、数量上的，还有方向上的等等。我，只要大家多观察生活，多动脑筋深思，能创造出更多更新的规律来的生活。
……
教学反思：
优点：
1．教学设计联系学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境让学生感知规律——规律——总结规律——运用规律——欣赏规律——设计规律，了数学知识“生活，用于生活”的设计理念。教学设计得很巧妙，环环相扣，层层铺垫。教学思路清晰，语言简练，既，又突破难点。
2．设计精美的课件，运用课件辅助教学，激发学生学习的兴趣。“规律”一词对学生来说非常抽象，的生活经验，知道事物排列的，不会用规范的语言描述规律。所以，用课件分组演示排列的规律，然后引导学生总结规律，学生在多次体验就能很好地出规律。
3．整节课调动学生学习的积极性，所以学生的课堂参与度很高，做到全面学生，个体差别。如用小游戏引入，教师激励性的语言，让学生动手实践操作等等。
之处：
1．遗漏了，教案设计中在找出彩旗排列的规律后有拓展，即让学生运用规律说说“下是，再下呢？再下呢”，这样学生对规律的理解就有了更深的感知和认识。
2．在总结花朵排列的规律时拔高了学生学习的难度，学生对规律的认识“绿紫绿紫绿紫”，而我偏要让学生说是“绿紫颜色依次排列”。在这里感觉我把知识强加给学生，让我预设的圈里，而学生并理解“依次”的意思，所以总结比较生硬。其实，我让学生保留的说法，让不断地说，不断体验去，去认同我的说法。
3．把握学生的回答有待于提高。其实，学生的回答都能一针见血，答对了，而我不大梳理学生的回答，如何把学生的回答引到我想要的结果是我在教学中要深思的不足。
4．在“小小设计师”上，我只说看谁的设计最漂亮，而要求——有规律的设计，学生都知道要有规律地去设计，教学的语言还是要提到会更好。时间联系，展示是这节课的遗憾。
（责编 杜 华）