学生,如何提高语文教学实效

课堂教学是有机的整体。在整体中，教师引导学生掌握学法，为学生探究学习的条件，最大限度的开发学生的潜能。学生自主的运用科学策略，理解知识，提高语文素养。课堂是教学的主阵地。如何提高课堂教学的实效，广大教师孜孜以求的课题。下面语文教学实践，浅谈一些认识。

一、优化教学设计，提高课堂教学效率

教师要认真探讨教材、教法，准确地确定教学，把握和难点，科学地构建课堂教学的知识结构，在传授知识中渗透学法指导与能力的培养。课堂教学是师生多边交流信息的，教师要抓好五个：
1、定向。要让学生明确学习，要激发学生兴趣，唤起的求知欲，增强教学活动的目的性，减少盲目性；要恰当地学习策略，使学生学而有方。

2、质疑。要设计少而精的不足，激疑启智，让学生在质疑释疑中知识，进展智能。

3、交流。这里既有师生之间的交流，又有同学之间的交流，议论纷纷，切磋，由“求其对”向“求其好”进展。
4、总结。师生要在教学结束时，对本节课输出的信息论文范文梳理、综合、归纳，使之系统化、结构化。
5、反馈。反馈要形成网络，并使各条反馈线路畅通，可提问与形成书面练习当堂评改,及时矫正。质疑问难反馈方式,为教师适时调控教学内容与策略可靠。这五个能较好地完成教与学的转化、教法与学法的转化、主导与作用的转化。
，教师还要现代教学媒体（即幻灯、电影、录像、录音等）能优化语文课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，形成乐学、想学、要学的心理走势，发挥其作用。，能为学生平时以书本上、生活中所的感性知识，教学内容，于调动多种器官的功能。

二、激发学习兴趣，培养学生自主学习的习惯

学生在中将对创造精神的把握，也地汲取读物中所蕴藏的潜在的智力因素，更的是以联系进展中与掌握规律，把感性知识上升为理性认识，以而提高整个学习活动的性、积极性和创造性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无数实践证明：激发兴趣是构成学生学习的动力，是课堂教学成功与否的。语文教学，如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则浮浅。，教师在教学中要心理学论述的运用。诸如作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造良好的教学环境，使学生思维活跃，感情自然，自觉、地去理解课文，挖掘深意。
在课堂教学中运用高超的语言艺术，激发兴趣、培养自主学习习惯的手段。语文教学本身即是语言教学，应运用语言的音韵美、节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗意美等等，让它渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，使学生把上语文课当成自觉的欣赏、参与，以而达到理想的学习效果。俗话说得好：“得法于课内，受益于课外。”张志公先生有切身感受，他说：“我的知识三成是以老师那里的，七成是以课外阅读中的。”教师应加强对课外学习的指导，培养学生自主学习的习惯，不断提高学生的学习能力。

三、优化课堂练习，学生形成技能

课堂练习是学生掌握知识、形成技能的方式。教师要优化课堂练习，坚持“少而精”。就语文教学而言，智力性的技能是指内部言语在大脑中智力活动的方式，如遣词造句、布局谋篇等技能，它是以语文知识的掌握到能力进展的中间。智力性技能的培养，听、说、读、写等练习反复的训练。捷克思想家、教育家夸美纽斯所说：“语文以实践去学习比用规则学习来得。”说的加强练习，盲目地追求数量“以多制胜”，在教学内容的下，尽量让学生练得深、透，“跳一跳摘桃子”，发挥学生的学习潜力，让练习，所讲授的知识，掌握其规律，举一反三，在优化的练习中求快、求好，以内容上不断深化，认识上螺旋形上升，技能逐渐改善，能力自然进展的效果。
综上所述，优化教学设计、激发学习兴趣、优化课堂练习，是提高课堂教学实效的手段。提高课堂教学实效是复杂的现代系统工程。要完成这项工程，要对教师更高的要求----不断学习新知识、接受新事物、涉足新领域、提高新能力。教师，具有较高的自身修养和语文修养，才能对各类教材融会贯通，驾驭自如；才能把课讲得生动活泼、深入浅出、吸引力；才能使学生的智力得以开发，能力得以提高；才能提高课堂教学实效的目的。