“注音识字.提前读写”利弊考察和探讨

在基础教育的诸多学科中,小学语文是改革动作较大、方法较多、持续时间较长、争论较多的一科。很多人都把语文教学效率不高的原因归咎于“汉字难学,识字教学浪费的时间过长。”于是应运而生的是多种识字教学方法的出现。据不完全统计,我国有定称的识字教学方法已经有30多种,“注音识字.提前读写”就是其中的一种。“注音识字.提前读写”是在正确估计儿童口语水平和智能潜力的基础上,以学好汉语拼音并发挥其多功能作用为条件|教育论文网|,以寓识汉字于学汉语之中为原则,在儿童入学后未识字或识字未几的情况下,依靠汉语拼音,使听说读写同时起步,互相促进,达到发展语言、练习思维、开发智力、培养能力的目的。然而,在“注.提”教学方法发展的25年中,却发现,本方法出现了很多问题。因此,力求研究“注.提”实验的上风与弊端是极其重要的。这必将对汉字的识字教学方法产生一定的影响。我们的研究证实‘注.提’教学方法在发展学生语言和思维方面确实存在着上风。我们从该方法的科学性出发,通过与其他识字教学方法的比较,来阐释“注音识字.提前读写”在发展学生语言和思维方面的上风。与此同时,我们在研究的过程中,也发现了该方法存在的一些弊端。本文通过数据调查来反映其在学生用字时出现错别字多、直呼带来过重的负担、以及该方法与汉字规律之间的矛盾等方面的弊端,并着重分析了这些弊端产生的原因,以及如何克服这些弊真个|教学论文范文|方法。同时,阐述了笔者对完善该方法的一些设想。【关键词】：识字教学注音识字提前读写错别字
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8引言8-11一、“注音识字.提前读写”实验发起的背景8二、“注音识字.提前读写”实验的目的8-9三、“注音识字.提前读写”实验在二十六年中发展的过程9-10四、本课题研究的意义和目的10-11一、“注音识字.提前读写”教学方法的上风11-19（一）比较“注音识字.提前读写”与其它识字教学的异同11-131.从识字教学方法看异同11-132.从教材体系看异同13（二）从理论上谈“注.提”教学在哪些方面符合儿童心理发展规律和小学语文的教学规律13-151.促进了儿童语言能力和智力的发展13-142.促进了儿童左右脑的协调发展143.有意识记与无意识记相结合,提高识字效率144.识字教学应促进语言发展14-155.构建整体优化的教学体系15（三）“注.提”教学的上风所在15-17（四）从调查数据来看“注.提”班与普通班在教学效果方面的差异17-19二、“注音识字.提前读写”教学方法的弊端19-25（一）教学过程中发现的问题19（二）用调查数据来说明该方法所存在的问题19-20（三）从理论上来阐述该方法存在弊真个|教学论文范文|根本性原因20-22（四）如何克服在“注.提”教学过程中出现的弊端22-251.对于学生在应用汉字的过程中经常出现错别字的弊端，我们可以从以下几个方面加以完善22-232.降低对学生拼音直呼的要求，减轻学生的负担233.因材施教，不对全体学生提出同一要求234.南方学生的教学策略235.加强师资气力|教学论文范文|的培训23-246.加强理论研究24-25三、关于完善“注音识字.提前读写”识字教学方法的一些设想25-28（一）从根本上解决“注音识字.提前读写”符合儿童语言、思维发展规律却不符合汉字的识记规律之间的矛盾251.知识迁移252.形象思维253.理解记忆25（二）吸收其它识字教学方法的优点，取人之长，补己之短25-26（三）遵循学生心理发展进行识字教学26-271.学习曲线262.遗忘规律263.表象系统264.识记意识26-27（四）教师切莫忽视细节，对学生加强练习27-28结语28-29参考文献29-31后记31