湖北省高考英语测试“完成句子”题对语法教学反拨效应调查探讨

全国的教育改革推进了高考英语(湖北卷)的变革,试卷的考查重点也从最初对语言知识的掌握转到了语言能力的运用上面来。高考英语(湖北卷)中的阅读、听力、写作等注重考察语言能力的部分成为了研究和关注的重点。2007年湖北省推出了“完成句子”题,旨在考查学生的“英语语言知识的综合运用能力”。本文对高考英语(湖北卷)中的“完成句子”题对湖北省沙市中学的英语教学,尤其是语法教学的影响进行研究,旨在确定这一题型的反拨效应是否存在以及这种反拨效应的性质及影响。作为研究高考英语(湖北卷)“完成句子”题的反拨效应的实证研究,笔者考察了高中英语教与学是如何及多大程度上受高考英语测试的影响,了解到高中学生和英语教师对高考英语测试的意见和建议,在分析调查结果的基础上,找出了高考英语测试消极反拨效应的根源,并提生产|教育教学论文|生高考英语测试积极反拨效应的途径,以期对促进高中英语教与学产生一定的参考价值。本研究以国内外反拨效应研究广为采用的访谈、问卷调查和课堂观察为研究工具,研究对象是高中三个年级的学生(既包括了使用新教材的高一和高二的学生也包括了使用旧教材的高三学生)145名和英语教师23名。在选取调查对象时,笔者兼顾不同层次的学生、不同教龄的教师进行对比,尽量使研究全面客观。同时,这些对象的选择采用整群随机抽样法,实验的可行性也得到了保证。在本文中所提的测试的反拨效应仅仅是从“完成句子”题的角度,探究其对高中英语的教与学,尤其是语法教与学所产生的影响,包括对教师和学生的态度、教学过程和教学结果造成的影响。调查结果显示,高考英语(湖北卷)的“完成句子”题对英语语法教与学存在一定程度的影响,这些影响是复杂的,积极的反拨效应和消极的反拨效应同时存在,并且互相渗透,互相制约。同时,调查也发现在高考新题型的出台和新课标的指导下,师生双方不但没有顺势调整教学方法,反而继续简单机械地重复着旧体制下的做法,即：为了备考的教学和为了应考的学习,且有愈演愈烈之趋势。笔者针对这一现象提出了以下几条建议：(1)对《高中课程标准》和《考试大纲》再解读和再分析；(2)努力营造探究式语法课堂；(3)注重培养学生自主学习的能力。【关键词】：反拨效应“完成句子”题语法教学
【论文提纲】：致谢5-6摘要6-7Abstract7-11第一章引言11-12第二章文献综述12-182.1英语语言测试的基本概念及历史回顾12-132.2英语测试的反拨效应13-142.2.1反拨效应的基本概念132.2.2反拨效应的性质13-142.3反拨效应的理论研究14-152.4反拨效应的实证研究15-162.5当前反拨效应研究的倾向和存在问题16-182.5.1当前反拨效应研究的倾向16-172.5.2当前反拨效应研究中存在的问题17-18第三章研究内容和研究问题18-233.1全国高考英语测试概况18-193.2湖北省高考英语测试概况19-213.3研究模式21-223.4研究问题22-23第四章研究方法23-264.1研究对象234.2问卷调查23-244.2.1教师问卷调查23-244.2.2学生问卷调查244.3课堂观察24-254.4访谈25-26第五章数据分析26-395.1教师问卷调查26-315.1.1教师对于高考英语(湖北卷)"完成句子"题的看法26-275.1.2教师对于与"完成句子"题相关联的语法教学的看法27-285.1.3教师对于语法教学的准备工作28-295.1.4教师的教学方式和内容29-315.1.5教师的评价标准315.2学生问卷调查表31-345.2.1学生对于高考英语(湖北卷)"完成句子"题的看法31-325.2.2学生对于与"完成句子"题相关联的语法教学的看法32-335.2.3学生对于"完成句子"题的备考33-345.2.4学生自我评估345.3课堂观察34-375.3.1花在语法教学上的时间34-355.3.2使用英语教学的情况35-365.3.3语法教学中的活动36-375.4访谈37-395.4.1教学内容和教学节奏375.4.2教学过程37-39第六章调查结果和讨论39-436.1回答研究问题39-406.2存在问题和建议40-436.2.1存在问题406.2.2几点建议40-43第七章结论43-44参考文献44-47附录147-50附录250-52附录352-53附录453