语言,小学英语教学要学会运用肢体语言

：肢体语言指调动身体的参与语言的交流，以而辅助表情达意的语言手段。在小学英语教学中比较适合运用肢体语言，运用肢体语言教学单词和句子能让学生产生联想，以而不需汉语而被学生接受。
词：小学英语；教学；肢体语言
在人类语言形成的初期阶段，伴随以身体的动作来辅助作用小学数学教学论文的表达。表情达意的策略教学论文极具感染力，具有强烈的吸引力。但它有很大的缺陷，那形式受到视觉的限制，距离相对远了，光线暗淡，看清对方的时候，它表达感情的效果就受到了影响。所以，声音语言慢慢地进展并成熟，而用动作来辅助表达作用小学数学教学论文的形式辅助地位。但它的作用是忽视的，尤其对于教师，这更是得力的教学手段。小学英语教学搞不好会学生的负担，而教学的首要浓厚的兴趣，如何在小学英语教学中增加教学的趣味性，每小学英语教师认真考虑的理由。培养学生的学习兴趣有策略教学论文，但无聊的课堂教学是避开不了的。我，提高课堂教学的趣味性，最好的方式多使用肢体语言。下面，把运用肢体语言的心得和收获和大家分享一下。

一、肢体语言教单词

知道，孩子们非常喜欢动画片，尤其喜欢那些动作夸张、具有个性特点的。理由就动画片最大限度地调动了身体的部位，以而非常地表达情感。比起声音和图片来，肢体语言给孩子们的印象更加深刻，传神性。我在词汇教学的时候，不妨多以使用肢体语言的角度去找到突破口。
，肢体语言省略汉语表达。人学英语最大的障碍摆脱不了汉语的语言习惯，总是先想到汉语，然后再去大脑中搜寻与之对应的英语。比如，学生学习“跳”，老师先会说“跳”词，然后再教英语“jump”的读音，告诉学生们“跳”“jump”。教学方式并不好，学生会在大脑中先想到汉语的“跳”，然后再想到“jump”，这样非常费时间，会使汉语对英语产生极强的负面影响力。最好的学习方式像婴儿学习语言那样，事物与语言发生联系，而不中间桥梁。我教“jump”的时候做了“jump”的动作，同学们说：“跳。”我说：“It’s not right. I’s jump.”这样，我将动作和英文“jump”联系，不给学生说出“跳”的机会。
，肢体语言体现抽象名词。抽象的单词缺少鲜明的，学生很难记住。这时候，肢体语言就派上了大的用场。教师用肢体语言赋予抽象的名词生动的。比如，单词“spring”，怎样让学生把单词和季节联系呢？记忆是独立的，在头脑中生根，和这一事物建立鲜明的联系，记忆就深刻得多。我设计了动作，来体现“spring”。我蹲下，双手开始合在胸前，然后向上缓缓升起，两手渐渐分开，做出种子发芽的动作。种子发芽是春天来临的典型性标志，我用这一动作象征万物复苏的春天。这样教单词，效果还是非常好的。

二、肢体语言教句子

语言的功能交际，以本质上来讲，英语并某种知识学科，它是语言，是工具。所以，它处在某的语言环境中。有人说要学好英语最好的方式去美国住几年，说法非常不现实，它，要学习语言，它的环境是非常的。限于教室这一教学环境，也能有太多的机会营造英语的语言环境，但尽可能地去模仿和营造出课堂教学所的场景和环境。在情境教学中，地运用肢体语言，学生领会和记住英文所表达的意思。比如，在关于天气的英语教学中，我设计了如下情境对话：刚刚醒来的孩子问他的母亲外面的天气如何，我给妈妈设计了比较夸张的肢体语言。学生问：“Mum，what’stheweatherlike？”另学生缩紧肩膀，抱紧双臂说：“Oh，it’s socold.”这样的动作设计引来了全班学生的大笑，动作夸张，传神，让学生很快很的记住了“It’sso cold”这句话，了非常好的教学效果。
我还把英语编成儿歌让学生边跳边唱，让在快乐轻松的蹦蹦跳跳中轻松地记住了所学的英语。成长期的儿童活泼爱动，跳动，把跳舞和唱歌融合，边跳边用英文唱歌是非常好的学习英语的形式。比如，我教学生们唱“clap clapclap your hands，shake shake shake your hands”，有韵律的节拍，孩子们边跳边唱，在快乐的歌舞中把英文的意思融化在心中。

三、运用肢体语言的地方

肢体语言是非常好的辅助手段，在小学英语的教学中发挥着积极的作用，具有替代性。但这并不等于用的越多越好，在课堂上不分情况的乱用，让老师整天手舞足蹈，反而会起到负面影响，学生的力。是教师不聪明地运用，学不会用策略教学论文灵巧地用，而为了用肢体语言而用肢体语言，使肢体语言失去恰如其分的表达作用，不但让学生产生积极作用小学数学教学论文的联想，还会损害学生对英文的好感，结果也会事与愿违。