辛亥革命,浅谈高中历史课堂如何培养学生思维能力写作

茨威格有句名言，“宁可受苦而保持清醒，宁可忍受痛苦而思维，也胜似不思维”。要是人有教养的人，三样东西？：（1）渊博的知识；（2）思维习惯；（3）高尚的情操。所以说，知识不多愚昧，不习惯于思维，行尸走肉；高尚的鄙俗。这里讲的是思维能力，思维能力是看不见摸不着的，正确的、深层次的、创造性的思维能力洞察别人不了的理由成就，更能折射出人的智慧。
历史一门学科，更激发学生的思维，其本身也各样的思维去探究。那么高中历史课堂到底怎样去更的培养学生的思维能力呢？就的教学实践谈谈：

一、“设疑提问—思辨讨论”方式培养学生思维能力

俗话说：“好的理由本身锻炼思维最好方式，讨论则能将不同的思维碰撞，溅出更为多样的思维策略教学论文。”先设疑再提问，由提问再引发思维讨论。活跃了课堂气氛，更能开阔学生的视野。关于提问，也得有正确的方式，把握正确的时机与技艺，恰到好处的。在教学实践中，我尝试三种方式设问，效果较好。
（1）、难点学生不理解处设问；（2）、无疑之处设问；（3）、结尾处留有余味的设问。
“辛亥革命”这一节，教材的内容结构如下：

1、辛亥革命发生的背景

（1）经济：资本主义的进展
（2）阶级：民族资产阶级队伍壮大
（3）思想：革命思想的传播
（4）组织：革命团体和革命政党的形成
（5）军事：革命党人发动了一系列武装起义和人民群众斗争

2、辛亥革命发生的一系列

（1）爆发：武昌起义
（2）：民国的建立
（3）结局：袁世凯窃取革命果实
（4）性质：近代上一次伟大的资产阶级革命革命
（5）资产阶级共和国的道路在行不通。

3、辛亥革命的功绩

推翻封建君主专制，建立资产阶级共和国，共和观念深入人心，推翻了“洋人朝廷”，沉重打击了帝国主义侵略势力，对资本主义的进展创造了条件，对近代亚洲的民族解放运动产生了比较广泛的影响。
对于内容我是这样设置疑问的：如何理解辛亥革命是近代史一场更完全作用小学数学教学论文上的资产阶级革命，让学生深思小学英语教学论文，说出的想法，再辩论，并比较异同点，正确的。结尾处我是这样设疑的：“封建君主专制和共和制度的先进性和历史进步性进展的规律”。这样给与学生课余时间培养历史思维能力。

二、历史比较法，培养历史思维能力

比较法，顾名思义对不同的，相同的历史事件多角度深思小学英语教学论文，浅析事件的不同，总结出具有规律的策略教学论文。于对历史事件的记忆，更于深刻理解不同历史事件之间的联系。历史比较法分为种。
（1）、历时性性比较。策略教学论文时候是指对于同地域的历史的不间发生的事比较，具有性，同地域的文化是延续的，具有比较的可比性。
（2）、性比较。指对于不同地域间但发生的实践比较。比如代的体制，阶级制度，社会形态等等，侧面不同文明的多样性。
：在讲授到近代史时：我将“义和团运动”和“辛亥革命”比较，以组织、性质、结果等不同角度浅析，组织上说义和团是人民自发的运动，自古以来农民阶级不具有先进性，辛亥革命则是资产阶级发动的革命。结果不同义和团历史上的农民起义，并对统治者产生根本性影响，而辛亥革命彻底推翻了2000多年的封建君主专制等等。
性：在讲授的社会主义经济建设时，将的革新初中英语教学论文与苏联的三大革新初中英语教学论文、美国的罗斯福新政作比较，这样对培养学生的思维能力效果比较显著。
一言以蔽之，凡此加强对于历史事件的纵向上，横向上深刻的理解，也锻炼了学生对于历史事件思维策略教学论文。

三、历史事件模拟重现法培养历史思维能力。

模拟事件爆发的背景，使学生身临其境的感触，转变初中数学教学论文传统课堂教学的沉闷气氛，有助于学生理解历史事件。传统历史课堂教学以同学被动接受为主，历史被看做死记硬背的文字而已。我
（1）现代计算机技术模拟出电影。
（2）课堂上学生扮演不同的历史角色。重现当时历史对话等来培养学生历史思维能力。
：在学习中英战争这一内容时，我是这样课堂设计的：
道光、林则徐、奕山、琦善、关天培、陈化成，葛云飞，找不同学生扮演其历史角色。镇江清军找同学扮演，在布置学生提前预习的上，让学生明确各自任务和历史人物性格特点。引导学生布置教室，将课桌椅按英军进攻路线排放。历史事件模拟重现，既培养学生的合作探究能力，又培养了历史思维能力。

四、反思性教学培养学生思维能力

孔子曰：“吾日三省吾身”，当局者迷旁观者清，学习，反思更为，近年来，反思性教学在西方蓬勃进展，提高了我国对于此种教学法的反思，积极地展开反思性教学，必定教育论文会提高学生自我反省的能力，也能提高师生之间互相交流的可能性。我尝试几种反思性教学，较好的教学效果。
（1）质疑反思，学生对于每个理由不要教条化，每次都自问：“书上写的绝对正确吗？”、“要是我我会这么做吗？”等等……
（2）换位反思，人生不同，看透事物本身，出现局限。难免对于同一件事产生过于偏颇的见解错误的见解，这时就要换位深思小学英语教学论文，多想一想，为会有这样的想法，这样就会学会请教别人增加的知识，扩展视野，补充的。
（3）比较反思，有比较才会有，丑哪有美呢。引导学生对于的历史事件不同的比较，对于同一历史事件多听听同学老师的，多问个为？这样不断锻炼学生的思维能力，会收到意想不到的效果。
总之，培养学生的历史思维能力，是历史教育者教学的任务，而历史思维的能力培养要以马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，挖掘学生对于历史事件的理解，并持之以恒，形成学生独特的历史思维能力。社会存活的规则。