大理市民族中学英语教师教育技术能力校本培训探讨

教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果,对教师进行教育技术能力培训,是时代的要求,是适应学校教育、教学改革的需要,也是教师自身持续发展的需要。随着《中小学教师教育技术能力标准》的颁布,一系列的中小学教师教育技术能力培训活动在全国展开,但从相关调查资料得知,我国中小学教师教育技术培训存在很多问题。中小学教师教育技术培训从校外走向校本,并与学科紧密结合,从分离走向整合,为教师教育技术能力培训的可持续性以及有效性提供了一种思路。本文从理论研究入手,在研究大量相关文献的基础上,一方面通过对教育技术培训现状的分析,总结出当前培训中存在的问题;另一方面总结了校本培训在教师教育技术能力培训方面的上风;通过调研了解太理市民族中学教师的教育技术能力总体水平,结合《中小学教师教育技术能力标准》以及新课程标准,针对英语学科的特点,对英语教师教育技术能力标准的细化进行了探讨;以绩效改进的总体思路设计大理市民族中学英语教师教育技术能力校本培训具体过程;根据后期对该校教师的访谈,针对培训中出现的有限硬件设备规划问题、师资问题、教育学习资源拓展问题、教师参训的积极性等问题进行分析和探讨,并通过反思完善最初的设计。教育技术校本培训的重心不仅仅在于信息技术能力,更重要的是如何通过教学设计将教育技术应用到教学中;分学科培训,有利于解决“培训”、“教学”两张皮的现象;教育技术校本培训需要建立完善的制度;激发教师自觉提升教育技术能力的意识是关键;注重评价与反思在教育技术校本培训中的作用。【关键词】：教育技术培训校本培训英语教师大理市民族中学案例设计
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8导论8-17(一)研究缘由8-10(二)研究现状10-14(三)研究的目标和意义14(四)研究思路和方法14-17一、教师教育技术能力校本培训的理论探讨17-21(一)概念界定17-18(二)教师教育技术能力培训的内在规定性18-19(三)校本培训提高教师教育技术能力的上风19-21二、大理市民族中学教师教育技术能力现状调查与分析21-28(一)调查背景21-22(二)大理市民族中学教师教育技术能力现状分析22-26(三)思考与总结26-28三、教师教育技术能力校本培训与具体学科相结合28-32(一)教师教育技术培训分学科进行的必要性28(二)选取英语学科教师进行研究的原因分析28(三)新课标下英语教师教育技术能力标准细化28-32四、大理市民族中学英语教师教育技术能力校本培训设计32-43(一)大理市民族中学英语教师教育技术校本培训的整体思路32-35(二)大理市民族中学英语教师教育技术能力校本培训的前期准备工作35-38(三)大理市民族中学英语教师教育技术校本培训的实施38-43五、研究结论及反思43-48(一)效果与意义43(二)困境与反思43-45(三)研究结论45-48参考文献48-51附录51-55后记55