学生关于,职高数学教学对策探究写作

近年来，职业教育教学革新初中英语教学论文的不断深入，职高教育也了较快的进展。，数学职高学生的课（学生专业学习的必备工具），其教学的目前状况却担忧。职高数学教学的目前状况是：不少职高学校对数学课，课时偏少；学生厌学情绪；学生数学知识欠缺，教师教学难度，教学缺乏革新。
职高教育的培养是：一教会学生做人，一教会学生做事。做人：德育，以养成教育抓起。做事：知识技能，以技能训练抓起。为达到职高教育的培养，更好地适应专业课学习的，数学教学的思想和方式变革。下面我就职高数学教学谈谈。

1.知识衔接，培养学习信心。

初中与职高数学的联系较为紧密。在讲“解一元二次不等式”时，学生对初中“多项式的因式分解”掌握不好，教师的教学就，学生就会因听不懂课而对数学产生厌倦心理，失去学习信心。在教学中不但要旧知识的复习巩固，还要新旧知识的比较与区分，适时渗透转化和类比的数学思想，让学生温故而知新。职高学生数学较差，教学要由浅入深，以简单、的题目入手，脚印，让学生不断成功的体验，培养学生学习数学的信心。

2.渗透德育教育，教学生学会做人。

职高学生与高中学生不同，一般是考不上高中初中未毕业的学生，文化、思想道德素质不高。体现为知识薄弱，浅析理由和解决理由的能力不强，自控能力较差。在职高教学中，课上讲话、睡觉、玩手机、看杂志等现象屡见不鲜。学生中有着作业不按时完成，纪律散漫，缺乏集体观念和时间观念，缺乏积极向上的精神等理由。职高学生中有着的理由，在给职高学校的教育教学了的挑战的，也给数学教学了很大困难。教学生学会做人成了数学教师的首要任务。，教师要明确的责任，摆正的位置，放下架子，以关心爱护学生入手，多学生，建立、和谐的师生联系。在教学中做到言传身教，不断纠正学生的不良，适时引入本学科及现实生活人文教育事例，晓之以理，动之以情，做到既管教又管导。

3.教学重心由“讲”向“导”转变。

教师是教学的组织者，要提高职高数学教学质量，就转变初中数学教学论文传统的呆板的教学方式。教学的是学生，教师的任务是在教学中把学习的学习积极性调动，将“教我学”转变成“我要学”、“学”。，教师的教学仅是向学生传授知识，更的是引导学生如何学习，数学教学重心由“讲”向“导”转变。教学重心由“讲”向“导”的转变，要求教师对知识有整体把握和调控的能力，对学生有引导和激活的能力。这就要求教师备课不但要备教材，要备学生，大胆革新，让学生积极、自主地学习。当然，提倡学生自主学习并不等于老师不讲。教师要少讲、精讲，以经典的导语、生动的事例引导学生入境，让学生自觉地参与到课堂中来，以而以主人翁的姿态参与教学的全，感受到数学学习的乐趣。

4.教学方式由“被动学习”向“师生互动”转变。

教师与学生、学生与学生之间的交往互动是课堂教学的。长期以来，职业高中文化教学，是数学教学总是学生当观众，教师一言堂，造成职高学生讨厌学数学、数学教学效果不尽如人意的理由。，要达到数学教学的最佳效果，就让学生动、学，以“师生互动”取代“被动学习”的教学方式。所谓“师生互动”，指教学中教师与学生、学生与学生之间的学习活动，“教与学”的交往活动。在教学中，要求学生与学生之间要互助互学，教师与学生之间平等交往，学生的地位，让学生积极参与，师生之间真诚合作。课堂教学中学生之间的交往是在教师的组织领导下的，学生之间以小组或集体形式讨论理由，互相交流，既学到了知识，又增进了友谊。师生之间平等，轻松愉快，畅所欲言，学生敢于直视教师或课本理由，大胆的见解，积极去深思小学英语教学论文理由。以而消除了学生对学习的恐惧感，调动了学生的学习积极性。在教与学的联系上，老师“自弹自唱”，而学生的参与，那么这堂课会成功。高质量、效果好、受学生欢迎的课堂，尊重和学生的地位，调动学生在认识活动主观能动性。，还强调学生的学法指导，培养学生的自主学习能力。

5.学生实际，分层次教学。

中职学校办学的指导思想是：以“服务为宗旨，就业为导向”，把学生培养有熟练的技术和能力的劳动者。，教师的教学要于学生的学习，于提高和强化学生的专业技能。职高学生学习知识、接受知识、运用知识的能力有着差别，，课堂教学要不同层次学生的不同要求，切合学生实际的教学，将“教师教，学生学”转变为“学生，教师教”。学生技能学习和综合素质的提高，避开“一视同仁”，让不同学生都学到的数学，让教学为学生服务。
总之，要职业高培养，转变初中数学教学论文传统的数学教学方式非常。只要以学生的实际情况出发，革新初中英语教学论文传统的数学教学方式，不断革新，新旧知识的衔接，培养学生学习数学的信心，将德育渗透到课堂教学的中去，课堂教学由“讲”向“导”、由“被动学习”向“师生互动”的教学方式的转变，并且对不同层次的学生“分层次教学”，学校的教学质量就会上新台阶，就能为社会培养出大批合格的技能型人才。
文献：
［1］靳玉乐.探究教学论.成都：西南师范大学出版社，2001.
［2］张广祥.数学理由探究.上海：华东师范大学出版社，2003.