课堂,运用课堂管理技能 提升中学英语课堂效率

：在现代社会，效率变得格外。在教学活动中，课堂效率也了衡量教学活动的指标。以初中英语为例，以课堂管理技能对如何提高课堂效率了深刻的探讨，以促使教师运用好课堂管理技能来提高课堂效率。
词：课堂管理技能；初中英语；课堂效率
中图分类号：G63

3.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0118-02

一、定义
1.课堂管理技能的定义。所谓课堂管理，顾名思义指教师在教学时在整个中对一课堂所的组织与管理。教师方式来协调教学中因素以推动初中语文教学论文教学活动的顺利，良好的教学效果，教学。
课堂管理技能是教师对课堂管理的能力。它通常是指在教学课堂上，教师方式对教学资源调控、组织协调，为了顺利完成教学任务与，学生课堂学习的的管理手段与管理方式。课堂管理技能的含义课堂资源、课堂、教学教学效率这四层含义。
2. 课堂效率的定义。现代社会的进展，竞争越来越激烈，效率就变得异常。教学当然也不。在相同的时间里，让学生掌握知识的越来越高、速度越来越快也了课堂教学追求的。简而言之，课堂效率学生们在学习中实际的学习成果与应有的教学成果之间的比值。学生们的实际学习成果是老师的课堂教学后，实际知识的掌握、情感的升华能力的提高。单位时间里应有的教学成果是教师在课堂教学时，对学生在能力、知识情感的提高所的预测。以定义上来说，要提高课堂效率，要提高学生的实际学习成果，这受学生自身与教师教学两的影响。就要地教学，教学预测的太低则成效不大，的太高，就会，准确地预测课堂教学后学生能力、知识与情感的提高非常的。

二、初中英语课堂效率的目前状况浅析

初中英语对学生的整个学习生涯极其的。提高初中英语课堂效率的观念已经深入教师的心中，但仍然有着的地方：
1.学生缺乏学习的热情。兴趣与热情是最好的老师。初中英语的学习有的难度，并不是付出就有回报，有时付出同样的精力与时间，结果却是差别很大，这就大大挫伤了学生们学习英语的热情与兴趣。
2.不牢，自学能力有待提高。大初中生过于追求分数，对考试分数也有着侥幸心理，并未理解英语学习的目的，这就导致了不牢；另外大学生缺乏的英语自学能力，过分依赖老师，并举一反

三、这就造成了初中英语教学效率的局限性。

三、教师的课堂管理技能对初中英语课堂效率的作用

1.教师的课堂管理技能对提高课堂效率的间接作用。

（1）学生的并尽量。教学是以“学生为”的。教师在英语教学时要以学生的求学为主，以学生为本。学生的并地时，才能良好的教学效果。教学实践中，教师运用课堂管理技能的要以学生的为出发点，不管是生理还是心理，一旦妥善的解决都会影响学生的学习效果。另外也要学生的社交。教师在教学课堂管理中要创造合适的机会推动初中语文教学论文学生们的交流与合作，让学生们在中感受到友谊与归属感的重要量。除此之外，还有对学生的尊重的。良好的课堂管理技能使学生受到了地尊重，对教师有感激之意。教师对学生所的理由或是的错误都要认真对待，并给予及时的回答，不敷衍了事。要学生自我的。最高层次的。让学生感受到在课堂上积极地深思小学英语教学论文是有作用小学数学教学论文价值的，让对的努力持态度。
（2） 积极创造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛于学生学习活动，以而能提高学生的学习效率。反之，消极的课堂气氛会阻碍学生学习活动。初中一般每周所安排的英语课时是比较多的。能使学生在轻松愉快的课堂气氛中学习，学生们才能精力充沛、聚精会神、情绪稳定、思维开阔，而是在压抑的学习气氛中学习，学生们就情绪低落、精神萎靡、思维狭窄，学习效果也比较差。教师在教学课堂管理中要建立起良好的课堂气氛，这对学生的人生观、社会价值观的形成学生的社交与自尊都有的影响。教师的课堂管理技能对建立良好的课堂氛围是有积极的推动初中语文教学论文作用的。教师要适合的方式去解决影响课堂氛围的因素，并让学生在中感受到被尊重。
（3）积极调动学生的学习积极性。动机是做任何事情的。同样学习积极性提高学习效率的。学习积极性会影响到教学的。教师在教学中，运用课堂管理技能，以来提高学生的学习积极性：①让学生自我评价，这样就能让学生对的学习体现有，让对自身产生责任感；② 竞争形式来促使学生提升。比如举行英语竞赛、学习小组等；③奖励的方式来促使学生学习。奖励方式既口头奖励也物质奖励；④用数据说话。确凿的数据来让学生对的学习结果有。比如作业分数、考试分数等。使学生到在某的。
2. 教师的课堂管理技能对提高英语课堂效率的作用。良好的教学与学习环境才能产生高效率。教师的课堂管理技能于营造优良的教学环境以保证课堂教学活动的顺利完成。以这一点来看，教师的课堂管理技能对英语课堂效率具有作用。教学并静止的，它有着多变因素，而这些多变因素会对教学产生的影响，教师自身的课堂管理技能努力维持良好的课堂秩序。
（1）建立良好的课堂秩序。所谓“无规矩不成方圆”，在课堂教学中，对学生过分自由，放任自流，则必将导致教学活动的终止。教师在尊重学生性的上应建立良好的课堂秩序。教师优良的课堂管理技能就于建立良好的课堂秩序。教师明确的定义学生哪些是期许、赞赏的，哪些是不允许的。在教学之初，老师就与学生互相沟通，学生的想法，也让学生的原则与期望，协商制订出的课堂规则，这样就于良好课堂秩序的形成。
（2） 维持良好的课堂秩序。良好的课堂秩序建立后要维持了。课堂中突发情况会扰乱课堂秩序，这时就教师课堂管理技能来维持课堂秩序。大量实践，新颖的教学教授与课堂课程吸引学生的是维持课堂秩序的最好方式。在教学中，教学内容能全部是全体学生都感兴趣的东西，这就教师学会洞察学生的，让每个学生都有事可做。在教学中，教师也要经常的学生学习，确保自身的教学方式具有吸引力，及时积极地与学生沟通。对成绩较差或是学习兴趣不浓的学生给予适时的关心与指导，学生的自我管理能力，课堂内外、及不同课堂之间的教学过度。教师缺乏课堂管理技能，必将使得课堂死气沉沉，学生交头接耳、无精打采、三心二意，学生的力大大降低。这时教师也适时开展游戏或是比赛，既缓解了学生的疲劳，又提高了学生们的兴趣。
（3）恢复良好的课堂秩序。教师课堂管理技能来建立于维持良好的课堂秩序。不敢确保的学生自始至终都会聚精会神，严格遵守课堂纪律。一旦课堂上出现了突发情况，这就教师课堂管理技能来确保教学活动的继续，恢复良好的课堂秩序。教师课堂管理技能在时间违规并对理由的性质把握，适合的方式来解决，客观地对待理由。教师正确的课堂管理技能避开不公正态度压制态度来解决理由。在课堂中出现较的违规时，课堂管理技能也于将理由消弥在萌芽中，及时迅速地解决，也使得良好的课堂秩序在短时间内恢复，使学生在最佳环境中学习活动，这提高课堂效率的方式。
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