导入,优化导入环节,提升教学效能

教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不传播的本领，而激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术。”创设、生动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术。一堂高效的数学课因素，但精彩的导入是必少的。在高中数学教学中，哪些引人入胜、“一石激起千层浪”的导入呢？我在这几年的教学实践中，对新课的导入做了实践与探讨。

一、复习式导入

复习式导入是数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中。教师在提问旧知识时，引导学生深思小学英语教学论文、联想、类比、浅析，使学生感受到新知识旧知识的引申和拓展。
：在学习“反函数”时，预先复习提问一一对应、函数定义函数的定义域、值域等和本节有关的知识，进而用物理学中学生熟悉的匀速直线运动“s-t”的联系自然导入反函数的学习。这样学生不但复习了旧知识，把旧知识拓展建立新知识，知识间的联系来启发思维，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。

二、理由式导入

“理由是数学的灵魂”。人的思维始于理由情境，理由情境具有情感上的吸引力。，若能教学内容，精心创设理由情境，可起到事半功倍的效果。
在学习“一元二次不等式的解法”，给出如下情境：汽车在行驶中，惯性作用，刹车时还要继续向前滑行一段距离才能停止，称这段距离为“刹车距离”，刹车距离是浅析事故的因素，在限速40km/h以内的弯道上，甲、乙两辆汽车相向而行，情况不对，刹车，但还是相碰了，事后现场测得甲车刹车距离略超过12m，乙车的刹车距离略超过10m，已知甲、乙两种车型的刹车距离S（m）与车速x（km/h）之间有如下联系：S甲=0.1x+0.01+x2 S乙=0.05x+0.005x2，问超速行驶的责任是谁？
数学生活，又回归于生活，解决生活理由。“数学教学要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和已有的知识出发，引导学生数学形成的，进而理解数学”。

三、故事式导入

故事，大家都非常喜欢。故事的情节引人入胜，的力；二是故事里充满了们向往的东西。学生通常能以故事的寓意里感悟和引发深思小学英语教学论文，以而激发学习数学的兴趣。
在讲“等比数列的前n项和”前，给同学们讲象棋趣事：卡克发明国际象棋后，国王为了嘉奖他，向他许诺全国的金银珠宝任他挑选，而卡克只请求，在他发明的国际象棋的64个方格中，格放1粒小麦，格放2粒，格放4粒……每格以前一格粒数的平方依次放。国王听后这很简单，爽快地答应了。你们国王能卡克的要求吗？以而激发学生学习的兴趣，引入新课。

四、实验式导入

实验导入法是引导学生实验、观察、浅析与新课主题的数学现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的策略教学论文。
如在讲“椭圆”时，做如下实验：取一条细绳，把它的两端固定在黑板上同一点，用粉笔把细绳拉紧，在黑板上移动画出图形——圆。再把细绳两端分开固定在黑板上两点A、B（A、B间距离小于绳长），用与画圆同样的策略教学论文操作，看形状的图形。以而引入课题。

五、悬念式导入

悬念一般是出乎预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，只想砂锅问到底，知道究竟，而心态正是教学所的。悬念导入法制造悬念的目的有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
：在讲“数系的扩充和复数的”前，给学生一道初代数题：“已知，求的值。”学生解答“”。这时老师引导“两个数的平方和怎么会是负数呢？”使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生的求知。

六、类比式导入

类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，以的数学模型类比抽象的数学模型，学生的联想，激发学生的思维活动。
“圆锥曲线”一章的学习，学习“椭圆”知识可用学生已有的“圆的知识”类比导入，而后续知识双曲线与抛物线的学习则可用已有的椭圆知识类比导入。又如，可类比等差数列导入等比数列等。
类比导入法运用了比较浅析的做法，联系旧知，提示新知。策略教学论文于学生明白前后知识的联系与区别。

七、练习式导入

练习式导入，即先新课的内容和设置的练习，以学生的，激发学生求知的。
学习“等差数列的前n项和”时，可给学生安排如下课堂练习：
深思小学英语教学论文题：如何求下列和？
①前100个自然数的和：1+2+3+…+100=____________；
②前n个奇数的和：1+3+5+…+（2n-1）=________；
前n个偶数的和：2+4+6+…+2n=_________________.
这三道小题，若题勉强解决的话，后两道则寻找解题的技艺与规律了，使学生对“等差数列前n项和”的知识有了强烈的认知，此时开始学习恰到好处。
总之，新课导入的是新课教学的先导，导入设计的巧妙，地为新课组织教学，激发学生探讨的热情，才能提高的课堂效果，使的数学课堂教学焕发出生命的活力。