学生,初中思想品德课堂教学导入环节设计探讨

初中思想品德课是对学生德育教育的学科，对学生一生都极其的影响。但知识较为抽象，有的知识点学生理解与记忆，学生的学习兴趣不浓。一提起思想品德课，学生想到的教师枯燥的讲解与大量的背诵，使初中思想品德课失去了学科功能。素质教育与新一轮课程革新初中英语教学论文的推进，对各科课堂教学了更高的要求，明确要树立全新的教育理念，转变教学观念，将学生素质的全面提高放在首位。那么，在初中思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣呢？
导入是课堂教学的起始，至关的。课堂教学导入设计得好，激起学生强大的学习动力，推动初中语文教学论文学生的参与。正所谓：“良好的开端是成功的一半。”导入是课堂教学成功的所在。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过这样的话：“老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心，就急于传授知识，那么知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动疲劳。”在教学中广大教师都非常课堂教学导入的设计。现教学实践对初中思想品德课教学导入的设计浅谈如下一些感受。

一、联系生活导入，吸引学生的力

初中生具有较强的可塑性，正性格与价值观的形成阶段。在初中开设思想品德课的目的就学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生高尚的道德情操，形成乐观向上的人生态度。思想品德课的学科性质决定了在教学中局限于纯论述的讲授，更的是要将道德规范与学生的实践相，也说要将思想品德的教学与的生活密切联系。让学生生活实例来学习，转变初中数学教学论文传统思想品德课说教式的教学，吸引学生的力，激发学生的求知欲，，让学生以生活中提取知识，用知识来指导实践，更利于学生将道德标准内化为实践，以而思想品德课教学的目的。如在学习《消费及消费者权益》时，我在课前了身边的消费，如超市销售过期产品，以学生所熟知的生活现象来导入新课，让学生这一消费展开讨论。这样的导入使学生认识到了思想品德课的知识生活，又服务于的生活，会激起学生强烈的求知欲。

二、时事热点导入，引发学生的

思想品德课具有较强的性，这决定了的课堂教学要与社会接轨。时事热点来导入新课的学习，引发学生对知识的强烈的，激起学生参与学习的积极性。在教学中要将思想品德课新知的讲授与社会所或关心的话题联系，以备受的话题来引导学生讨论与交流，以开拓学生的视野，开发学生的智力，启迪学生的思维。在引导学生讨论与交流时，教师要做到张弛有度，要做到导之有法、导之有度，要以时事热点顺利地过渡到新知的学习上来。

三、多媒体导入，激发学生的好奇心

多媒体是先进的教学技术，具有图文并茂、声像同步、动静的特点，滚动的文字、优美的图片、的图像、动听的声音、动态的画面来传递信息，让静止的文字教材，立体直观地展现在学生面前。突破时空的限制，将外面多彩的世界移到课堂上来。这些都吸引学生的力，使学生在最短的时间内精力与力在所学内容上，产生高昂的学习情绪，刺激学生的多种感官，使学生产生身心愉悦之感，使学生对学习产生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，以而提高学生参与学习的积极性、性、自主性与创造性。如在学习《我国社会主义初级阶段》时，知识离学生的现实生活较远，教师的讲解与教材的文字与图片，学生理解有的难度。多媒体的强大特点，的图片、视频与文字，制作成课件，向学生直观立体地展现出来，以而为学生大量直观的感性，使学生对我国社会主义初级阶段的国情有初步的感知，此时再新课的学习能事半功倍的教学效果。

四、理由导入，激发学生的求知欲

的教学不断地理由与解决理由的。初中生较强的好奇心与求知欲，当学生运用所学知识来解决理由时，会使学生产生认知冲突，“愤悱”，在好奇心的驱动下会产生强烈的解决理由的强大动力。这正是教学的最佳时机。在教学中要初中生的特点，将教学内容设计成一系列艺术性、挑战性与探讨性的理由，以理由激发学生强烈的求知欲，使学生顺利学习与思维的最佳，以而使学生积极地到新知的学习中来。如在教学《网络交往新空间》这一内容时，我这样理由：现代科学技术的进展尤其是互联网的进展，互联网已广泛地渗透到生产生活的领域，对的生活产生了的影响，那么究竟该如何评论网络呢？这样的理由贴近学生的生活，学生较为熟悉，学生有太多的感触。理由激起了学生发言的积极性。学生经过深思小学英语教学论文，联系生活实际发表了个人的独特见解，上再让学生阅读文本，展开教学能起到事半功倍的教育教学效果。

五、谈话式导入，激发学生参与学习的动机

所谓谈话式导入，围绕特定的话题，在师生间展开交谈，以而引申到新知的讲授上来。这发挥学生学习地位，引导学生参与课堂教学的途径。课堂是学生学习的场所，在教学中要学生大胆发言，勇于参与。如在教学《网络的利与弊》时，现在的学生对互联网已经有了的，在课上引导学生围绕网络展开讨论，学生发言的积极性非常高，纷纷发表了个人见解。此时我引导学生展开网络利弊的讨论，将全班学生分成正反两方，让双方学生展开辩论。学生学习的积极性得以调动，展开了激烈的讨论。在学生讨论与交流的上我再点拨与引导。这样的导入轻松愉悦，在师生的交谈中顺利地了新知的学习，在教学了学生学习的地位，顺利地完成了预定的教学，锻炼了学生的语言组织和表达能力，让学生在讨论中加深了对网络利与弊的认识，以而会对的网络产生深远的影响。
教学有法，教无定法，贵在得法。导入的方式多种多样，除了上面的还有歌曲导入、漫画导入、新旧知识间的联系导入、引用名言导入、导入等。导入固定的方式可循，长期单调的导入法不利于学生兴趣的激发与培养，反而会让学生产生反感和厌学情绪，而不利于教学活动的开展，要导入策略教学论文的灵活性。只要学生的特点，与教学内容紧密相连，利于教学的导入好的导入法，就大胆地运用到课堂教学中来。
（责编 张敬亚）