学生,有效导课 放飞思维

[]教师是数学学习的组织者、引导者与倡导者。小学数学的探讨性学习是指在教师的指导下，学生理由，带着理由运用观察、浅析、判断、推理等探讨手段新的知识、使理由解决的学习活动。但导课，是课堂教学的。良好的开端是成功的，在课的起始阶段，迅速学生的力，把的思维带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败起着至关的作用。运用电教媒体导入新课，可地开启放飞学生思维，激发联想，为一堂课的开始奠定了。
[词]情境意境探求探知
一、入景、
创设情境，使学生迅速最佳学习，是激发学习兴趣、萌发求知、启动认知的有力措施。如：我在教圆柱的侧面积计算公式时，我先制作了多个圆柱体模型，分到每个小组，让学生去剪、去摆、去拼，让学生联系旧知，深思小学英语教学论文，以而使学生不光知道圆柱的侧面积的计算公式，知道圆柱侧面积计算公式是怎样推导出来的。这样，就使学生的思维更加深刻，以而认识上产生了质的飞跃。在教学中教师要处理教材，将定论式的内容变为探究式内容，封闭式内容变为开放式的内容，改善教材的探究策略教学论文，让学生的思维活跃导入新课，开启了课堂教学的一环。

二、设疑、激思

在导入新课时，创设理由意境，疑问以学生的有意和积极思维。如：我在教长、正方形面积计算时，我制作了课件，先出示两个图形（单位：厘米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，学生看后一时确定不了那个图形的大小，有的说：“长方形大”有的说：“正方形大”。在争论中，我说：“怎样才能知道这两个图形面积的大小呢”。有的学生说：“用割补法，把两个图形重合比较”。有的同学说：“用一平方厘米的单位测量。”老师在了同学们积极深思小学英语教学论文后，又新理由：“知道乐陵市广场的面积，的土积还能用策略教学论文吗？”同学们领悟到策略教学论文太麻烦，不实际。“那么，有更简便的策略教学论文求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。

三、设悬、探知

悬念造成急切期待的心理，具有强烈的诱惑力，能激起探讨、追求的浓厚兴趣。老师常用来设计导入新课的策略教学论文。我在教学新知识时，创设的情景，借用实物、多媒体、游戏等直观教学手段，激发学生的好奇心，唤起的学习兴趣，诱发的求知欲。如：我在教学“能被2、3、5整除的数的特点”时，告诉大家：来做游戏，你们随便说数，我都能迅速地判断出它能否被2、3、5整除；学生出数，我来判断，学生我很快说出结果。激发了的好奇心，出的数越来越大，可我仍旧很快检验出结果，同学们感到很惊奇，都想知道有窍门。，学生的求知欲很快被调动了。

四、设境、激趣

情境式导入新课的特点是把形、情、境、理融于一体。音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材特定的情境。如：我在教“相遇理由”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：请出两位同学以不同的方向、相向而行，然后相遇。启迪，打开了学生的心扉。再用课件在多媒体上演示两辆汽车、相向而行、相遇时的情境。使学生生动地理解了相距、相遇两的涵义，推动初中语文教学论文了对新知识的探求兴趣。
总结：
导入的形式还远不止这些形式。是要掌握人、因时、因地而变的法则，不管方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸好的效果。
[文献]
刘兼等《数学课程标准》北京师范大学出版社 2008年12月
毛家瑞等《素质教育论》人民教育出版社2001年7月
[3]李承德等《教学论》人民教育出版社2004年3月
（作者单位：山东省乐陵市 阜盛小学）