学生,浅谈小学语文阅读教学

小学阅读教学是小学语文教学中十分的，它是培养学生感悟语言、领会文章思想、提高阅读能力的手段。怎样上好小学语文阅读课，是小学语文教师长期探讨的理由。多年的教学实践，我现将我的做法总结为：

一、激发学生的学习兴趣。

在小学语文阅读教学中激发学生情感是举足轻重的。前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神，便能发挥其的作用。”
教学中教师的爱憎分明，抑扬顿挫的声调，真挚的语言阅读，面部表情和肢体表情身体动作，都能叩击学生的心扉，激起的感情波澜，以而把深刻的渗透到学生的心田。另外，小学语文课文画面内容非常广泛，涉及到日月星辰，山川河流，花鸟鱼虫，林海雪原，古今建筑，风土人情，人文故事，童话故事等等，它们无一经过精心挑选的珍品。这样多彩的自然世界，赏心悦目的艺术世界，美妙神奇的童话世界和绚丽多彩的现实生活，都能引导学生畅游，以而学生心灵的震撼和情感共鸣。

二、创设真实的语言环境。

小学语文阅读教学，使学生置身在的语境中，在的文化背景下，才能更好地感受文内容，文情境。语文教学有关论述：教学语境是由教师、学生、教科书他语文资源组成的。当的教学内容超出了学生理解的范围，当在教学中只依靠静态的文本已被学生所接受时，就于的课程资源的支持来创设而生动的语言环境，以而学生、文本、作者之间的沟通，使学生的心灵受到震撼，教材的价值追求与学生的情感也达到了共鸣，这样更于学生加深对所读内容的理解。

三、精讲多读，读出情感。

新课标：阅读是学生的个性化，以教师的浅析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和深思小学英语教学论文，受到情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣。
阅读教学更是如此，使学生的阅读能力提高，要多种方式的练习来，在不断的实践中，学生的阅读才能不断的提高。在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授、讲授再讲授，就像妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，只引导孩子们理解难懂的句、段。通俗易懂的句段，则让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，悟出。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的策略教学论文，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，解决理由，遇到较难的先让互议，我再做点拨。这样，学生的学习兴趣了发挥，学习的主观能动性了提高，知识和阅读能力也了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

四、小组合作激励阅读。

阅读并非个人的事，是对小学生来说合作学习是的认知对策。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的作用小学数学教学论文，学生在自读后，理由，理由，将理由交给学习小组讨论交流解疑。教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启迪和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生读书深思小学英语教学论文，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑的爱国精神和杰出才能的上，让学生以小组为单位自行选择詹天佑某的内容，自主学习，加深理解。这样，在合作学习的中，地发挥了学生的作用。学生及小组成员的理解，对课文加深了印象。

五、在阅读中评价。

在阅读教学中，教师赞赏、激励的评价语言不但能激发学生积极地学习，对课文产生浓厚兴趣，能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。对学生朗读的评价，不“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要学生朗读的实际来评价，如：“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”，“语言很准确，并且漏字”。对学生回答理由的评价要、引导、点拨等方式来。如：在学生回答不正确或不完全正确时，可“敢于积极发表意见，但思路要换一换，”“理由答对一半，一分贡献，另一半再想想，老师你会想出来的。”等评价。教师的评价还要学困生发言，在发言的质量上不要提太高的要求。这样来评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生求知的心理冲动，以良好的心态学习。

六、以写作促阅读。

“读书破万卷，下笔如有神”地了阅读与写作的联系。阅读是吸收，是积累，是；写作是在阅读的吸收与积累的之上的表达。在阅读训练中，学生词、句、段、篇的训练，学会了怎样读懂一篇文章。与此，逐步积累客观事物的词语，认识句子表达思想感情的方式，写文章怎样确定中心，怎样选择，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并以中学习观察、浅析事物的策略教学论文，使认识能力进展。以阅读中学习写作，是习作的一条的途径。同样，习作教学也会对阅读教学起到推动初中语文教学论文作用。在写作中，学生的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中的认识又提高，再去阅读，他所的是文章表达了，还要文章是怎样表达的；这样的内容为要用这样的形式来，就会把理解文章内容和理解体现形式变为自觉的阅读。
总之，阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造配合、、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到平等的和睦气氛，以而和谐学习。阅读教学学生社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的，让学生在感受、体验、交流中，情感、态度和价值观的构建和提升。