反思,谈小学低年级数学教学中学生反思习惯培养

摘 要：反思学习培养学生进展潜能的学习方式。反思是能动、审慎的认知加工。学生认知以最初对知识的复制、拷贝到具有个性化的认识、深思小学英语教学论文方式都融入了个人的建构之中，而传递的结果，这反思。反思，使学生以旁观者参与者，使学生以自身的生活背景、学习起点中数学、运用数学、创造数学。
词：反思；；创造；习惯
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0038-01
皮亚杰：“认识在初级以经验开始的。”小学生尤其是低年级学生的数学学习要尽量化、化，不要过分逻辑推理和演绎。

一、以日常的生活经验入手，学生反思起点

在教学中常试图以形式化、严谨性来规范学生的思维，实际效果并不佳，学生根本不买你的帐，以的策略教学论文为最佳，以“发明”的策略教学论文为快乐。三年级课堂练习一道填空题在括号里填上合适的单位名称：黄瓜长约3（），在改作的中，我有些同学填写的单位是“厘米”，少数。当时我不假思索地将这样的答案判为错：一根黄瓜怎么可能3厘米呢？“老师，黄瓜长约3厘米为错了？”作业本刚发下去就有好同学围着我问。“你们见过黄瓜吗？”我奇怪，就试探着问了。小家伙们一听都急了：“经常吃黄瓜呀！那它有多长呢？”“家拌的黄瓜是大约长3厘米呀！”学生一边说一边用手比画着。原来见到的是餐桌上的黄瓜片儿。我贸然地去否定，“这样，明天老师带几根黄瓜给大家看看，好吗？”天我带去黄瓜，孩子们的困惑也便迎刃而解了。教学中拔苗助长、急于求成，追求知识的到位，学生本应具有独特的、生动活泼的思想就会被形式化的海洋所淹没。

二、在多彩的课堂教学中，培养学生反思习惯

曹才翰先生“培养学生对学习反思的习惯，提高学生的思维自我评价，提高学习效率、培养数学能力的行之的策略教学论文”。教师要学生对数学学习一般性的回顾或，还要培养学生元认知意识，数学活动中所涉及的知识、策略教学论文、思路、对策等。即理思维，确定解题，促使思维条理化、化。，在新授完毕或学生把理由解答后，简单扼要地提问或引导，要求回顾解题，在反思中考虑：（1）回忆解题的策略教学论文、；（2）解题的、点；（3）改善表达、操作策略教学论文。学生的浅析、讨论和总结，让解题思路显得自然、有条理。

三、在形式各异的反思中，巩固学生反思习惯

“数学抽象”就其本质而言是建构活动，但建构仅是纯粹个人的，而必定教育论文是在不同个体之间表述交流、批判与反思，不断改善的。个人的创造建构数学体接受，才能数学的组成。也说，学生在数学学习中，不断地反思，才使建构的知识不断地与数学体所拥有的知识靠近，达到一致。这，我是以三着手的：
（1）教师引导促反思。，曾经看过这样案例：最近，张思做运用题时有一类理由的答句老是出理由。比如：“这筐水果有多重？”他总是回答：“这筐水果有45重。”瞧，今天的作业又出现了这样的理由。怎样来解决理由呢？我把他叫到身边：“你今年多大？”“9岁。”“能把话说完整吗？”“我今年9岁。”“不，说你今年9大”，我故意说。小家伙立即给我纠正：“不，说9岁。”我不动声色，又如法炮制了类似的例子。“你家到学校大约有多远？”“我家到学校大约有2千米。”“不，说你家到学校大约2远。”“你有多高？”“我的身高大约是130厘米。”“不，说你的身高大约是130高。”“的……”小家伙有些着急了。这时我把作业本递给了他。他一看，吐了一下舌头，立即转身订正去了。以此，他再没犯过这样的错误。张思所犯的错误正是我在教学中经常遇到的。教师在处理理由的时候，正是调用了学生正确的生活经验来矫正他学习错误，以而在不知不觉中学生了一次很好的学习反思。
（2）集体讨论促反思。“活动既是感知的源泉，又是思维进展的。”建构主义，每个人都在以的经验为背景建构对事物的理解，，认识相对狭窄和有限。学生在解题时于做出题目，而对的解题策略教学论文的优劣却以来不加评价，作业中经常出现解题单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等，学生思维缺乏灵活性、批判性的体现，学生的思维创造性不高的体现。，教师引导学生评价的解题策略教学论文，努力寻找解决理由的最佳案例。在集体讨论和交流中，互相质疑、互为补充，学生之间的认识差别，促使不同的学生都反思，让创造性的认识和沟通。学生各自的理解，不同的侧面，于深思小学英语教学论文策略教学论文，反思深思小学英语教学论文，增强迁移能力。形成的是要作用小学数学教学论文建构，而不单是强调记忆。，为了学生正确地建构数学，集体讨论、争辩的策略教学论文推动初中语文教学论文个人反思是不错的选择。
（3）撰写日记促反思。反思是习惯和意识，不断的反思，才会不断地进步。学习是系统工程，培养反思习惯的措施，是全方位、多角度、多层次的反思。课堂上教师示范解题反思的中学生想到，但未与老师同学交流的理由；作业中对某些习题不同解法的探讨；好的习题解法或学习策略教学论文；解错的习题；学习失败的教训学习情感、体验的感受等等都数学日记（或周记）的形式宣泄出来，下来。