教师,教师教学语言与表达能力浅谈

教师教学语言的规范、风趣，影响着学生语言的表达，而学生语言的表达又以教师哪儿，所以教师在教学中很好的组织的教学语言，力求使的教学语言准确、简洁、凝练、富于逻辑。
，事实与意愿相悖。曾经听过教师的公开课、观摩课，给人的感觉总是在语言表达上不尽完美。不论课题设计多么新颖，内容安排多么，启发调动学生多么完善，但在语言的表达上出现“死机”现象，这就大大降低了授课效果。
当然，公开课，观摩课在做了准备的上的，有的做过好几遍的示范，但上课时仍出现这样那样的错误。这就更不必说普通的一堂课了。也正如此，导致学生性语言表达能力提高。现象，我就个人多年教学的感受谈些粗浅的认识。

一、教师语言表达能力低下理由探寻

人语言表达能力的高低，有一可归结于天赋，但更为的是后天的学习与锻炼，偌大，百分之六十的人口座落在农村。农村教育相对于城市教育显得，尤其是西部边远地区的农村教育更，其理由大致可归纳为几类。
1、百分之四十左右的教师工作于上世纪十年代，知识相对老化，这教师年龄稍大，一遵循传统教学思想墨守成规，一靠已有的教学经验吃老本，过一天算一天，长此以往，形成一中思维定势。很清楚，进展了，社会进步了，知识已有了很大的飞跃，运用老眼光，过去时已较好的完成现的教学任务，但这教师仍然亦步亦趋，行走在旧知识的老路上，一代接一代，代代紧相连，使年轻的学生生活在年老的知识里，以小养成了不思进取的学习态度，而这学生，走进教师行列，依然承载的是师傅的老路。振振有词的说，的老师这样教的，不也成了教育者吗？其实，这正好导致今天教师语言表达的低下。
2、百分之二三十的老师工作于本世纪初期。这教师刚刚步入教坛，但更为让人可怕，是承担启蒙教育的老师。社会的理由，长期以来形成的老师地位的低下，使以心理上很难承受既定的事实，在心里上有抵制情绪。一悲叹命运的不济，一想着尽早的跳槽，很不安心，过一天算一天，以不想着积极地提升的文化素养，已有的知识，很随便的将知识传递出去，不但缺乏严密的逻辑，在语言的组织上极其零散，这就导致在传递文化信息的中出现了重重障碍，学生也而受到影响，本来是一棵很好的苗子，其结果因遇到这样的教师而前程尽扫。
3、社会环境的制约是忽视的。，我国正实行一场自上而下的教育革新初中英语教学论文，这里边有很的因素，便是教师不得体罚和变相体罚学生，殊不知这一条对于头脑灵活的学生来说，是天赐良机。的确给营造了师生平等对话的平台，给了进展个性的机会。但对于一学生，是父母宠爱的学生来说，却营造了不听话的氛围。是父母的掌上明珠，爷爷奶奶怀小太阳，受不了一点点的压力，一旦受到老师的批评，借机大闹而特闹，本来是兢兢业业，乐于奉献的老师，出现了这样的事而心灰意冷，进而进展连锁反应，其他教师也受其影响，不敢管教学生，落得得过且过的局面哪有心情再去铸炼的语言，日复一日时间长了，语言表答能力也就降低了。
4、教师本身素养的不高，有一教师是“曲线救国”的方针才挤进了教师队伍行列，形成了高不要低不就的局面，而一旦挤了进来，原来的惰性马上暴露出来，确实是劣迹斑斑，谝传、酗酒、打无所事事，将本质工作放于脑后，不闻不问，让写一篇几万字的文章，东挪便是西借。缺乏条理，语句不通，久而久之，惰性侵噬了，使本来原有的一点东西其结果在一片哄笑声中更趋下滑，这就导致更为的结局。

二、教师应当多角度、全方位的多读书，读好书，努力提高自声身的语言表达能力

不论是文科教师，还是理科教师，都语言的优美，讲究,对学生有吸引力，想达到这样的境界，光靠几本手边的是远远的。既使化气把上的东西点滴不漏的全背了，也不在教学中发挥到极致。
教学是一门艺术，教师在教学中自如的运用知识，全方位的调动学生的听觉、视觉、感觉力。的知识，就很难驾驭这门艺术。说到此，的理科教师就会这样说：理科的知识，全凭逻辑推理，只要条例清晰，逻辑严密，不必要有多么优美的语言，殊不知，教学经验的理科教师，无不意识到语言表达的重要量，简单的理由，假如运用不好语言，教学的效果就会大打折扣。曾经做过这样问卷调查，将两位知识，教学经验势均的教师放在一起，学生更喜欢语言表达准确、风趣、幽默的教师，而不喜欢语言呆板的教师，，教师语言的表达不但影响教学的效果，更影响着学生的语言表达和乐于接受。大概潜移默化的作用小学数学教学论文就此。
理科教学如此，对于文科教学就更显严格了。
文科的教学不但要严密的逻辑推理，要有善变的语言做装饰，这就要求承担文科教学的教师较高的语言表达能力。也如此，才能在教学中起到传播文化信息的作用。譬如一篇优美的写景散文，在富于体现力语言的讲授下，才能使学生融会贯通。较高的驾驭语言的能力，多好的文章，讲也只能剩干巴巴的几条筋，听象催眠曲。曾听过全国著名教师魏书生教师的语文教学，无不叫人拍案叫绝，既便是很枯燥的文，也能在魏老师的教授中领悟到知识的灵光，以而漫游在知识的海洋里，感悟到人生的快乐。相应地，不善言辞的语文老师，常常将富含哲理的优美作品，讲授得枯燥无味，学生无不打瞌睡，整个课堂死气沉沉，缺乏活力。学生也只能丢掉真趣而捡到贝壳。乎，大叹教学质量的低下，怪怨乎学生的不学无术，抱怨乎学生的教也。殊不知恶果的缉来，全教师自身，上，我要说，“的理由教师自身不断的学习，努力多读书，读好书，以书本中吸取提高自身素养的养料，不断地充实自我”才能提高语言的表达。俗语说得好“教然后知困，学然后知” 设想不思进取的教师，他的语言表达能有多高明，那是不言而喻的了。
综上所论，教师教学语言的表达联系着学生语言的表达，提高国语的整体素质，我最的一点，便是每个教师以自我做起，力求提高自身语言的训练，让的语言富于感染力，体现力，能最大限度的吸引学生，让在教师优美语言的陶冶中健康进展。