工艺技师技师,技工—技师系列等级制论述相关

更新时间:2024-01-17 点赞:34720 浏览:158757 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、工程技术人员阶梯状人才结构系统的概述

的人才结构系统由时期的生产技术和社会条件所决定,并受社会传统的影响。半个世纪以来,科学技术突飞猛进,先是机械化和电气化迅速进展,接着微型计算机、数控技术和互联网,社会生产又向自动化、智能化和信息化进展。联合国教科文组织和通行美国的人才层次划分办法,将工程领域人员划分为工程师、技术员、技术工人、半技术工人、非技术工人五个档次。以我国情况来看,则有教授级高级工程师、高级工程师、工程师、助理工程师、技术员、技术工人(含熟练工)、普通工七档。而在实际运用中,工程技术人员的职能可划分为三个层次:一是技术操作工人,二是工艺技术人员,三是以事产品设计和开发的专业技术人员。
在职能层次的划分中,各层次人员是互相联系的:工艺技术人员是产品设计开发人员和技术操作工人之间的中间层次,属过渡性工作的人员,在技术业务上工艺技术人员充当产品设计和开发人员与技术操作工人之间联系人。在技术业务上,工艺技术人员的核心业务是工艺设计,两翼则与上下层次之间有相同或相通之处,工装设计与产品设计开发同属设备设计,有之处,现场工艺服务与技术操作同属运用技能,有相通之处。这样,工艺技术人员与上层或下层人员之间才能有的语言,当好联系人,做好对上、下层的工艺服务工作。
在三个层次中,专业技术人员侧重产品设计,但工艺,设计出产品制造;工艺技术人员侧重工艺设计,但设备和技术工人操作,设计出的工艺将;而技术操作工人侧重操作,若不设备和工艺也操作。,各层次人员的素质上具有主辅的综合性。阶梯状人才结构系统中,各系列人员在纵向上具有以低到高的等级,在等级范围上具有交叉性,即下一系列人员的高等级和上一系列人员的中等级横向同一级线上,技术业务,无地位高低之分。这样于层次的人员在自身特性及延伸的下,发挥个人特长,实际工作钻研和途径、方式进修,由初级向高级延伸进展;也逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别,提高各层次人员的积极性、性,“以人为本”的精神,推动初中语文教学论文员工素质的全面进展,纠正“重设计、轻工艺、鄙薄操作技术”的不良倾向。
三个层次人员的分布呈三角形:最上层是产品设计和开发人员,人数最少;中间层是工艺技术人员和技师,人数稍多;下层是广大技术工人,人数最多,是产品制造的,离开技术工人和技师的话,不但产品造不出来,质量也保证,制造具有国际竞争力的先进产品更。我国产品因竞争力弱,为保证优质品出口,只能把一般品及等外品销在国内。而先进的技术是买不来的,海电站汽轮机制造为例,以德国西门子引进的技术,只能生产30万千瓦机组,60万机组要合资合作生产。现在能生产120万千瓦机组,其汽轮机制造技术的解决,是靠大学毕业不久的年轻技术人员,带领技术工人和技师探讨,经过上百次工艺试验而攻克的。技术革新,新技术、新、新工艺,技术再先进的产品,如超超临界的超大型发电机组,造不出来的。,为了提高产品的国际竞争力,为了能以优良产品供应国内国际两个市场,我国人民增加的消费需求,在战略上技工—技师培训和工艺技术教育,青年工艺技术人员的教育培养,不断提高技术工人、技师和工艺人员的素养,以适应走向现代化的。
有战略眼光,将产品设计和开发所的高新技术人才,和产品制造所的技工、技师的技能型人才和工艺人才,放在同等的位置上。要技工、技师和工艺人才的培养和教育,推动初中语文教学论文这类人员成长。在培养大批技术工人和技师上,拓展阶梯式人才结构系统,完善技工—技师的技能型人才系列等级制度,加强对技工和技师的培训和技术教育。

二、机械工程认识论

工程是自然科学的运用学科,物理工程、化学工程、生物化学工程、信息工程四大类,物理工程又分为机械工程、电气工程、核工程等。工程属自然科学,其探讨是生命的物、物体、物质、物质生产、各类工程等,探讨的是物的理,物质的化合和化分等,化合化分中物质有活动,是自然的,思想支配的,与的社会活动完两回事。既然提到物的理,理是?理有两种含义:一是条理,二是。将小、中和大组合在一起,就升华为某项论述。
对工程的认识是以观察、实验和深思小学英语教学论文中得来的。说来:生活在工程领域里,参加了技术性劳动,观察到大量的物体的表象,经过梳理归纳,同一物体的几种表象元之间或表象元与内因的联系(元是物体内因和表象描述的单位,又称参元,含有元素、因素的意思),调查和深思小学英语教学论文,加深印象,对物体的初步,经过大脑加工,即浅析和组合、由粗到细、由表及里、由浅入深,由感性知识上升逐步形成理性知识,即物体的、物体的联系和变化等的认识。然后限定方向的实验和必要的现场试验(把握,有危险),经过论证,同一物体的性质、工作原理和变化规律等,即技术知识和论述。如刚体的直线运动,有表象元S、v、a、t,联系的公式S=vt+(1/2)at2,再如牛顿定律F=ma,表示外因——力F是产生表象元——加速度a的理由,是其他物体对该刚体的作用,加速度a的大小与刚体内因——质量m的大小成反比。若为转动工件切削加工,切削速度v=πdn,d为工件直径:米,n为工件转速:转/分,切削速度v:米/分,所需电动机功率N=F·v/612,功率N:千瓦,切削力F:公斤力,切削速度v:米/分。若物体固体流体,探讨的是液压系统,则要以两个方向观察探讨和深思小学英语教学论文,一是以油泵流出的油液到工作油缸,沿程对截面的参元的联系p+(1/2)ρv2+ρgh=恒量,p为压强,ρ为油液的密度,v为油液流动的速度,g为重力加速度,h为该截面处油液的,这伯努利方程;二是油液流过管路和流经局部的压力损失之和P=∑⊿p+∑⊿p.,P为总压力损失,⊿p.为管路沿程损失,⊿p为局部损失(上述P.p实际代表压强,俗称压力);上述两个方向的描述就知道液压系统的性质。为了增加油缸中活塞移动的稳定性,还可引入伺服制约小学语文教学论文,即在油缸内流量或压力发生小的变化时,将其变量⊿v、⊿p反馈至伺服阀,伺服阀的开口微调,使⊿v→0,⊿p→0,减少及消除这变化,使油缸中活塞移动稳定。加了伺服制约小学语文教学论文,原液压系统就变成液压伺服系统,增加方向的观察、实验和深思小学英语教学论文,其参元的联系用二阶微分方程表示。
对工程的行动是以技术知识、论述到实践运用经验的。知识以广义来说,论述知识和实践经验;论述和经验相对应地在一起,所的知识才能说是完全的知识;将造成片面性或局限性。将知识运用于实践,形成了能力,解决了实际理由。操作经过多次,熟练而形成技能,提高则转化为技艺,形成技艺。技能操作技能和心智技能两个,操作技能属体力技能,心智技能属脑力技能;操作技能和心智技能相对应地融合在一起,才能形成完整技能。完整技能有高低,达到技师(一般工艺)和高级技师(高级工艺)要求,才能称高技能;若技能不完整,则施工将发生困难,陷入险境。工程技术领域里,实践是指产品和工艺设计、现场技术性劳动和新技术、新、新工艺的工艺试验,实践脑力劳动和体力劳动两个,除产品和工艺设计、技术性劳动、工艺试验外,还可其实习、见习等方式。在接受工程项目时,先到现场实际情况,做好准备工作,若别人已做过这事,则要情况和经验,以便更好地完成工作;对技术操作项目,要检查工具、设备及备好,对技术设计项目要检查有关和技术文件、手册备齐,然后工程项目实践。工程实践的作用,一是推动初中语文教学论文和理解实情;二是养成技能,进展能力;三是积累实践经验,或较为完整的试验数据;四是检验所用的技术论述、的手段策略教学论文正确。

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三、技术操作工人的类别和知识、技能、能力剖析

通常称生产线的操作人员为技术操作工人。对手工工艺劳动、操纵设备生产或制约小学语文教学论文设备运转小学数学教学论文等均统称为技术操作。的各项劳动体力劳动和脑力劳动的统一,技术操作工人也不。不同岗位的技术操作工人在劳动中消耗的体力和脑力的和强度不同,所需的知识、技能和能力的高低和复杂不同。知识、技能和能力结构,技术操作工人可分为技艺型、技能型、智能型三类。
1.技艺型:工人使用工具手工劳动,操作具有技艺性。类型工人要求有的技术知识,但更操作训练和实践锻炼,在操作技能上能达到技艺,有的还和艺术相。如币模雕刻工、金银首饰工、古建筑雕塑工、厨师和服装技师等。
2.技能型:实际是心智技能和操作技能并重型,简称技能型。工人熟练地操纵机器(使用工夹具、专用装置等工艺装备)劳动。它求具有技术论述知识,又操作训练掌握熟练的操作技能,同等的地位。如机械加工工人、印刷工人、炼钢工人等。
3.智能型:工人使用仪器仪表,调试设备或制约小学语文教学论文小型设备运转小学数学教学论文等。工人操作较简单,但以的技术论述知识为指导,要求有较高的心智技能和的动手能力。如电子计算机的软件调试工、机械自动线的调整工、制药的流程试验工、发电厂的锅、汽、电值班运转小学数学教学论文工、化工设备的岗位操作工等。
下面浅析和探讨各类技术操作工人的技能和能力结构。选择各自具有代表性工种,如车工(技能型)、钻工(技能亚型)、厨师(技艺型)、计算机软件调试工(智能型),对其的技能和能力项目组成逐一浅析,然后抽象和比较,以中找出本质的特点(内容略)。归纳出两点:
,对技术操作工人实行两种技术等级制:一是“初级技工——中级技工——高级技工——技师——高级技师”,二是“技工——技士——技师——高级技师”。前适合于技艺型和技能型的技术操作工人,后适合于智能型技术操作工人。
,以技术操作工人系列中晋升技师的条件,一是工艺型技术操作工人中具有较全面的技术知识和特高技艺,有绝招或杰作,并能总结经验、编写教案者;二是技能型技术操作工人中具有的工艺论述知识、实际经验和较为完整的高级技能,能完成一高级作业,并以事现场技术操作指导或一般的工艺服务者,或能以事专项工艺试验者;三是智能型技术操作工人中具有较高智能,能对运转小学数学教学论文程序和参数意见,并为用户咨询服务者。

四、技师职称和职能的讨论

对技师职能、职称的认识,无论在国内或国外均一致。一般对人员档次和职能层次混淆在一起,如技术员工艺员,实际上职能而相等。对职能和职称的认识模糊,认识到技师既是职称又是职能的双重性。
,职称是规范化的职业档次,是在社会上所处地位的。我国工程技术人员的初级职称涵盖技术员和助理工程师,中级职称是工程师,副高级职称是高级工程师,正高级职称是教授级高级工程师,但缺少涵盖技术工人的低级职称,尚覆盖全部工程技术人员。技术操作工的初级工、中级工和高级工称号,职能,应知、应会标准是技术工人职能的化,工作实例是技术工人的实际工作,能以事的工作岗位。技师和高级技师称号既是职称,属工程技术人员的初级职称和中级职称,职能,负责完成高级作业、现场技术操作指导和工艺服务,或负责工艺试验,是工艺人员施工人员或工艺试验者。
我国在1954-1956年实行职务工资制时,曾规定技师的工资等级与工程师,条件是工人技术等级在六级、现以事技术工作者,这规定仍适用;在实践中,有些单位将以事技术性管理工作的工人出身干部也定为技师。在“”前后上海市又任命一批工人工程师,有“技术革新闯将”、先进工作者和劳动模范等,工人工程师大脱产以事技术工作,也有少数留在生产岗位以事高技艺性劳动;在1980年,又本人的文化技术论述和工作情况套改为工程师或技师。后来人事劳动部门在企业中开展工人技师评定,选择技术工人中尖子,授予工人技师职称,与工程师,但不占用干部编制。另一劳动人事部门又在事业单位系统,在有些部门或地区实行技师聘任制,并开展技师职务考评工作。上述情况我国对技师设置理由的认识有摇摆,政出多门,前后不

一、各部门、各地区之间统定型。

这里顺便提一下英文字technician的翻译理由,可译为技术员(职业档次和职能)或技师(职称和职能);《加拿大职业分类词典》中,将以事一般工艺工作的人员定义为技术员,而将以事工艺试验工作人员定义为技师,英文technician,顾名思义了在职能上技术员和技师具有对等性。
各国在体力劳动和脑力劳动的传统上也不一致。欧洲将经过职业教育的技术工人,培养技术员和工程师的。如德国双元制的毕业生,几年工作积累经验后,可经行业协会的专门培训和考试师傅,也可二年制专门学校教育技术员。而德国培养工艺人员有两个层次,除了技术员(职能为工艺员)属一般工艺和工装设计人才以外,还有经过运用科技大学教育的工艺工程师(职能为工艺师)属高级的工艺和工装设计人才,这点是借鉴的。另外,技师、高级技师,其职能为完成高级工作、现场施工指导和工艺服务,或以事工艺试验,具有较全面的技术论述知识、经验和较完整技能,属于工艺运用型的高技能人才,应当实际上也已工艺人员行列,有人不承认技师具有职能罢了。我国社会主义主张逐步缩小体力劳动和脑力劳动的差别,但在实际执行中有摇摆,加上旧传统影响造成“唯有读书高,工字不出头”,学生争先恐后去读高学历,以致社会上产生技术工人短缺的情况,亟待做好人事劳动有关制度建设,转变初中数学教学论文倒挂局面。
,技师的要求是进展和技术进步而进展变化的,有传统技师和当代技师之分。以机械加工和机床产品装配调试为例,单一车工或铣工完成高级零件已成历史,因一高级零件的技术要求提高了,另一机械加工分工细了或走向高级综合化,单一车工能完成机床主轴、长丝杆等加工工作,需磨工等配合才能完成上述工作;机械加工中正齿轮加工,由车工完成齿胚,然后由一系列滚切(或粗滚和剃齿)、齿表面渗碳淬火、磨或绗磨来完成,对伞齿轮或螺旋伞齿轮要特种机床和刀具加工来完成;同样单一铣工也能完成主轴箱的加工工作,还需经过镗工等配合,或由加工中心,才能完成上述工作。数控机床的,机床自动化的提高,对机床的操作要求降低了,而对各道工序的刀具位置、空行程工作行程切削参数等的调整,则增加了要求,心智技能要求高、操作简单熟练的高技能。以产品装配调试为例,以钳工为的工种和专业工艺,但其对钳工传统手艺要求降低了,只简单的榔头敲击、锉削、錾削、锯割、钻孔、攻丝即可,现加强立体画线、轴瓦研配、部件研配和装配手感手艺,机床床身导轨可用铲刮机铲花(若对修理钳工,还铲刮手艺),机床床身导轨已经铲花、表面焠硬和绗磨,总装时只要对其部件配合研磨即可;若为精密机床,还可采取静压导轨系统;对装配质量的检查,早已不靠听运行声来判断,靠仪器、仪表来检测;机床装调技师同样要求较高的心智技能和动手相的高技能,如能看懂机床装配图、总装图和零件图电气原理图,能机床性能要求装配和调试。当代技师是以工艺划分类别,再划分技师和高级技师等级,如一般机械加工技师、局部机械加工技师(可分为车磨、镗铣、齿轮、大件等)、高级机械加工技师、一般机床装调技师、数控机床装调技师、高端机床装调技师等。当代技师的操作技能要求降低了,而心智技能要求提高了,所需的技能为操作技能和心智技能相的完整的高技能,所需的文化和技术论述要求相应地提高了,对技师要求具有高中文化和一般的或局部的工艺论述,对高级技师则要求具有大学专科文化和全面深入的工艺论述。过去强调经验积累,现在需较多的工艺试验。我学校能培养技师和高级技师的论点早已过时,完全高等职业教育培养专业技师,在学校打好,工作两三年后即专业技师。

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生产和服务线有一批高技艺或高级作业的生产者、技术工人出身的施工人员、工艺试验人员和高的智能操作人员,这批人的出身是技工学校等中职毕业生,解决职称以利于发挥其积极性和推动初中语文教学论文其队伍成长。某一机床厂有一位中专毕业生长期做钳工,能胜任外圆、螺纹和齿轮磨床的总装和调试工作,被派往美国以事产品技术服务,够得上评高级技师,也可评为工程师。还有另外情况,某汽车零件公司系统内技工为技能亚型,即熟练工(技术等级初级和中级),有一次要在工人中找有绝招的尖子评工人技师,结果非常难找,找到一名车工熟练工,单一做加工活塞环外圆用的凸轮(特殊曲线)的上报充数。这要技术操作人员的不同类型,不同条件来选取评定技师,把高级工与技师混为一谈,取消高级工,搞一刀切。

五、技工—技师系列等级制方式

为了全面培养懂技术、会操作、会管理的操作技术人才,工程技术人员的阶梯状人才结构系统,技术操作工人分类来确定技师、高级技师的条件,可在技术操作工人及延伸中试行下列技工—技师等级制。智能型操作人员情况多样,归纳,先技艺型和代表性技能型操作员工,其级别在职能上的原则要求,列表如下:

机械类的技能型(技术操作和延伸)员工,按工艺性质可细分为:机械加工、各类产品装配调试、铸造、锻压、焊接、冷冲压等专业。
专门以事工艺试验的人员有:复杂工艺的试验员(如焊接工艺试验员,因缝焊接是局部的冶金,技术较复杂),精密复杂的高端设备(如电子行业功能板的全部零件电阻、电容、集成电路、功能件等自动插入的设备)试车员、检修员等。为了适应技术革新的,开展对新技术、新、新工艺的工艺试验,新增了多种工艺试验人员,因其职能不同,内容多样,列入表内,须个别。在这里,技师与工艺员,高级技师与工艺师,在职能上同属工艺人员。
,国内外对人才结构是对技术工人和工艺人才结构的探讨深入。对技师等高技能人才的培养是急需解决的理由,我国进展以专业技师为培养的高等职业院校,探讨见习、实习和论述教学并举;分两步走,先技工教育后技师教育的学制,以专业技师这类高技能人才的培养。

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