小组,高效课堂下小组互助合作学习探究

更新时间:2024-02-11 点赞:13920 浏览:58239 作者:用户投稿原创标记本站原创

:课堂革新初中英语教学论文是一次伟大的尝试,高效课堂下,学习小组的作用举足轻重,小组互助合作学习是高效课堂上缺的元素。小组互助合作学习是学生学习方式的革新初中英语教学论文,新的《历史课程标准》的理念,它克服了传统教学中有着的弊端,地革新初中英语教学论文了课堂教学,提高了教学效率。
词:高效课堂;小组互助合作学习;教学
中图分类号:G632.0 文献标志码:B 文章编号:1674-9324(2012)05-0217-03
课堂革新初中英语教学论文是一次伟大的尝试,高效课堂下,学习小组的作用举足轻重,小组互助合作学习是高效课堂上缺的元素。
新的历史课程标准:要面向全体学生,要积极倡导学生的参与教学,要转变初中数学教学论文学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。这一理念强调学生学习方式的转变初中数学教学论文,强调了学习和进展的是学生。落实学生的主题地位,培养学生的革新精神,呼唤着小组合作学习方式的到来。
小组互助合作学习(又称合作学习),在20世纪70年代率先兴起于美国,并且被广泛运用于中小学教学实践。做法是将全班学生依其学业、能力、个性特点、性别乃至社会背景等的差别组成若干个学习小组,创设小组成功,小组成员才能达到个人的情境,即小组成员要努力争取个人的,更要小组同伴,合作,小组成员达到预期的。小组合作学习提高了学生学习的性和对学习的自我制约小学语文教学论文,提高了学习效率,也推动初中语文教学论文了学生间良好的人际合作联系,推动初中语文教学论文了学生心理品质和社会技能的进步。它是小组团队的形式,组织学生学习的对策。它克服了传统教学中有着的弊端,地革新初中英语教学论文了课堂教学,提高了教学效率。
在历史教学中,教学内容的,我尝试了小组互助合作学习,形成的程序:确定的学习→成员分解,信息→确定案例完成任务→小组成员合作加工,形成的学习结果→组际集体交流→评价达标情况。现将的操作叙述如下。

一、组建小组,差别互补,激发学习兴趣

编组是小组合作的,学习的内容不同,达标要求不同,编组也不同,总的要求是差别互补,激发学习兴趣。分为二种。
1.随机编组。有些教学内容,只在全班集体学习的情况下,再设置小范围的学习群体,让每个学习都能在这一群体中锻炼,达到交流信息和感情的目的。这样的分组是同座位的学生,也是男女生互相搭配,学生的服饰等方式随机编组。在学习历史知识的中,就用策略教学论文。
2.指定编组。它又分为两种方式:(1)相反相成式:教学内容,将不同性别、不同爱好、不同特长、不同、不同个性的学生安排,组成个合作学习小组。,把性格内向,不敢开口的和性格外向,言谈的配在一起;自制力强,有良好学习习惯的和自制力弱,学习习惯差的配在一起等。每个人在小组中承担的任务,并指定一人担任小组长,由小组长来协调组内成员的联系,互相合作,完成学习。这样指定的编组,发挥每个学生的特长,能起到互补互助、相辅相成的作用,提高的积极性,提高学习效率。,在编写历史短剧——文成公主入藏时,让表演的学生饰演禄东赞和文成公主,让朗诵的学生担任旁白的角色等,经过这样的搭配,学生各长,兴趣很浓,排演短剧成功。(2)相近相成式:把对同一理由、学内容感兴趣的学生自由组合编成小组。在整个学习中,学生始终拥有的自主性,能对学习自我设计、自我制约小学语文教学论文。能在感兴趣的话题上发出的心声,能对的话题作的探究,使学生的思维向深度进展。,评价秦始皇,学生自由组合成两组,一组秦始皇功大于过,另一组秦始皇过大于功。每组都准备了能证明的,各自派代表在课堂上交流。交流,学生间的情感了升华,对秦始皇人物也有了的理解。激活了学生深思小学英语教学论文的积极性,使之能在已学习的知识和学习的知识之间发生迁移。

二、明确职责,参与,激发学生的学习性

明确职责,参与,分工是小组合作学习成效的所在。组内成员要认同小组合作的,还要自觉地为而努力,要做好的分内工作,还要别人完成任务,以而完成的学习。,活动课“寻找历史”,我把学生分成若干小组后,学生们着手开始忙。有的访问老人;有的查看历史影片或幻灯片;有的跑图书馆等,忙的不亦乐乎。在中,学生各的能动性都被调动,真是八仙过海,各显神通。学生学习历史的兴趣越来越浓厚。在经过组与组的交换后,学生们还把到的历史图片,在班上组织了一次历史图片小展览,使学生的兴趣了延续。,也激发了学生的学习性,拓宽了知识面,培养了学生的综合素养。

三、建立组内互相合作、组间积极竞争的激励机制

小组建立,要使小组的效能发挥出来,还要建立的激励机制。教师要发挥小组长的积极作用。促使在积极完成自身学习任务的,和带动本组其他成员完成预期的学习任务,并营造出浓厚的你追我赶,互帮互助的学习气氛。让体验到完成学习任务的成就感,体验到助人为乐的光荣感,还要不断地增强的学习紧迫感和对集体的责任心,对的能力及的成绩及时。

四、采取多元评价,重在的机制

积极的评价是创建快乐课堂的催化剂,评价实行合作小组捆绑制,即个人得失也小组得失,小组受益也个人受益。
把小组合作评价放权给小组长。每个小组成员都想维护小组的荣誉的心理特点,激发学生自主学习的积极性和性。每堂课给学习小组长两颗星的权力,一颗“红星”,一颗“绿星”。“红星”代表学习,“绿星”代表。“红星”奖给课堂上积极参与小组讨论的学生,“绿星”奖给课堂上小组合作学习时守纪律的学生。对于不守纪律的学生,小组长有权扣除一颗“绿星”。这样,无形中就树立了学习小组长的威信。在这一上,我设计有趣的课堂活动来吸引违纪学生的,让这学生也情不自禁地加入到老师设计的课堂教学活动中来。这样,这学生课堂上也就积极参与小组合作学习了。课堂教学中,只量化评价到小组,在黑板的一角设立评比打分栏,督促小组长履行职责。不论“红星”还是“绿星”,小组成员得一颗星,就奖励小组量化分2分。不论“学习卡”还是“卡”,小组成员得一张C卡,就奖励小组量化分10分。得一张B卡,就奖励小组量化分20分。得一张A卡,就奖励小组量化分30分。每周评出得分最多的三个小组,定为“优秀合作小组”,小组成员每人颁发一张优秀合作小组C卡,小组长得一张优秀合作小组B卡。
每堂课结束时,我对小组学生的得“星”得“卡”情况汇总,并评选出优秀合作小组,小组成员奖励。学生清点一堂课的收获时,心里都有沉甸甸的快乐。以此累计,学校的要求按学生得卡的多少,期末评选出班级优秀合作小组长。
发挥好评价的“杠杆”“作用,才能营造出快乐和谐的氛围,让学生兴趣盎然;才能让学生每一节课都有进步,都有新的收获,时时处处都能体验到成功的欢乐。
小组互助合作学习是新的学习策略教学论文,经过多次的运用,我惊喜地,小组互助合作学习,是学生之间互教互学、彼此交流知识的,互爱互助、沟通情感的。使学生“学会”、“会学”,使学生“乐学”、“好学”。也为学生个性潜能的发挥广阔的舞台,让学生在课堂45分钟的生命得以增值,为学生的自主进展创造出一片新天地。学生学习历史的兴趣越来越浓,能力都了提高,为学生的终生学习打下了。



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~