作文,高效课堂教学怎样提高学生写作能力
高效课堂中作文教学的内容两个:一是知识的传授,二是写作技能的训练。但在实际教学中,重写作经验的传授而轻写作实践的训练的情况却频频发生,学生动手写作的训练确实太少,疏于写作的恶果无须赘言,苦了学生,不知如何写作,真的写好作文,这语文老师在语文教学中最为困惑的事情。
说实话,作文教学确实难度,学生,作文教学的难点,主题、选材、构思都要求上升到典型性,学生绞尽脑汁地琢磨,胡编乱造,脱离中心和主题,语句不通,空话连篇,无病,错别字满篇,抄袭优秀作文,书写潦草,字迹不规范,应付了事完成任务的情况屡见不鲜。那么如何根除这一弊端?怎样才能地提高学生的写作,推动初中语文教学论文作文教学呢?做了如下尝试。
二、参与
学生写作能力差,也与语文老师的指导不当有联系。老师指导学生作文时,机械地传授书本经验,如何立意、如何构思,不一枚举,若来个心理移位,你是学生,聆听这样的作文指导,你敢保证你能写出佳作吗?说“修行在个人”,可“师傅领进门”也很。让学生作文的能力,老师除给学生听、看外,更的是自始至终参与到学生的写作实践中去,最好写一篇“下水”作文,参与,面对面地交流,以便随时理由。譬如“开头不新颖,结尾太俗……”启发性的倡议,让学生自行修改到师生双方比较满意为止,使学生以习文中进步的喜悦,也认识到好的作文是改出来的,形成良好的作文习惯。,有关作文的事,老师时间花得越多,给学生的就越大。
另外,在写作中还要拓宽思路,解决了“写”的理由后,就要在“怎样写”上下功夫,要建立激励机制,定期组织作文竞赛,及时评奖学生的作文,加强平时写作的督促和训练。为师者,以实际出发,以严要求;为生者,多读多写多思多改,作文教学才能收到高效成果。近几年来,在高效课堂作文教学中始终坚持五个的尝试。
,作文教学与阅读教学相。
语文教学所的情感因素,,每讲一篇课文,都要让学生在字、词、句、段、篇中鉴赏真、善、美,鞭打假、恶、丑,学生有了是非辨别能力,有了较高层次的认识,才能写出思想内容健康,感情充沛的文章。如学了《一课》、《云南的歌会》等文章,要求学生写一篇作文,学生在作文中表达了对老师、对故乡的崇敬和热爱。这样把作文教学与阅读教学,互为印证,互为补充,使学生的听说读写能力有了的提高,在潜移默化中陶冶了学生的情操。
,作文教学与课外阅读相。
作文是溶解吸收的全,高效课堂教学中,还要课外阅读的补充。恰当的课外阅读,能巩固课内学到的读写知识,能开阔学生的视野,学生的知识和想象,增强的语言感受能力。,经常引导学生阅读课外读物,并且让把课外学到的知识运用到作文中来,这样充实了学生作文的内容,还激发了阅读和写作的兴趣,以而形成写作阅读的习惯。
,作文教学与课外活动相。
创作离不开生活,学生作文当然也离不开现实生活。让学生参加课外活动,如观看篮球比赛等体育活动;让办宣传栏、手抄报、开主题班会;组织学生参观大型场所,为灾区捐助等;这些着学生的生活,为的写作积累了的素材,有助于培养学生健康的情感,这样写起作文来就会得心应手,感情充沛,真实感人。
,作文教学与平时训练相。
提高学生的写作能力,只靠两三周的一次作文或周记是的,还多练笔。写观察日记很好的练笔方式,让学生以小就写小作文,写日记,写的所见所闻,所思所感,并引导观察周围的事物,用心捕捉生活的闪光点,经过长期的训练,学生的观察能力和写作能力就会提高。
第
说实话,作文教学确实难度,学生,作文教学的难点,主题、选材、构思都要求上升到典型性,学生绞尽脑汁地琢磨,胡编乱造,脱离中心和主题,语句不通,空话连篇,无病,错别字满篇,抄袭优秀作文,书写潦草,字迹不规范,应付了事完成任务的情况屡见不鲜。那么如何根除这一弊端?怎样才能地提高学生的写作,推动初中语文教学论文作文教学呢?做了如下尝试。
一、激发兴趣
高效的作文教学让学生喜欢作文。如何才能让学生喜欢作文呢?还是让学生有东西可写。时候,学生因写作的需求。苦于无话可说,无东西可写。理由呢?缺少积累。这就老师引导学生观察生活,积累素材,让广博生活人物、事物、山水、是非曲直都学生抒臆言志的媒介。丰厚的生活积累、真切的情感体验,对人生的追求、社会的认识、交流谈心的需求,萌发想写的动机,这时积累心间的那些平平淡淡的琐碎的记忆就会以笔端款款流出,无须再挖空心思,这有写学生写起信来,写起赠言来情真意切、语言优美、洋洋洒洒的理由。二、参与
学生写作能力差,也与语文老师的指导不当有联系。老师指导学生作文时,机械地传授书本经验,如何立意、如何构思,不一枚举,若来个心理移位,你是学生,聆听这样的作文指导,你敢保证你能写出佳作吗?说“修行在个人”,可“师傅领进门”也很。让学生作文的能力,老师除给学生听、看外,更的是自始至终参与到学生的写作实践中去,最好写一篇“下水”作文,参与,面对面地交流,以便随时理由。譬如“开头不新颖,结尾太俗……”启发性的倡议,让学生自行修改到师生双方比较满意为止,使学生以习文中进步的喜悦,也认识到好的作文是改出来的,形成良好的作文习惯。,有关作文的事,老师时间花得越多,给学生的就越大。
三、多读多写
古人云:观千剑而后识器,操千曲而后晓音。大量的阅读对学生写作的提高有事半功倍的效果,教师应适量地给学生布置阅读的硬任务,以拓宽学生写作的视野,要求学生每天就的所见、所闻、所感、所思、所读,写点东西,不非要体现生活昂扬的,标点符号、字词、话、一段闲思感悟也未尝。而教师则要坚持每天抽样检查、批阅,就其结构特点、取材立意、内容书写等给予一两句切中要害的点评,督促学生将读与写、多读与多写落到实处。四、加强片段作文
语文老师应转变观念,整篇的训练,加强片段作文的训练,作文的内容事先公布后,留给学生酝酿的时间,比如两周一大作,一周两小作,学习环境,灵活安排学习计划。写人不妨就地取材,观察老师和学生后人物的“速写”“速描”;写游记不妨在周末去附近的山上或景点一游,再让学生实地感受,即兴抒情;写丰收可安排到麦收季节或秋收季节,让学生观察后即景抒写,为了真实地全面地认识社会,可让学生用的语言完成写实作文。经常这样的片段写作训练,学生在写作文时就会很少出现应付了事,写不出好作文来的情况。实践证明,行之的好办法,平时小作文写多了,写顺了,大作文写自然也就困难不多了。另外,在写作中还要拓宽思路,解决了“写”的理由后,就要在“怎样写”上下功夫,要建立激励机制,定期组织作文竞赛,及时评奖学生的作文,加强平时写作的督促和训练。为师者,以实际出发,以严要求;为生者,多读多写多思多改,作文教学才能收到高效成果。近几年来,在高效课堂作文教学中始终坚持五个的尝试。
,作文教学与阅读教学相。
语文教学所的情感因素,,每讲一篇课文,都要让学生在字、词、句、段、篇中鉴赏真、善、美,鞭打假、恶、丑,学生有了是非辨别能力,有了较高层次的认识,才能写出思想内容健康,感情充沛的文章。如学了《一课》、《云南的歌会》等文章,要求学生写一篇作文,学生在作文中表达了对老师、对故乡的崇敬和热爱。这样把作文教学与阅读教学,互为印证,互为补充,使学生的听说读写能力有了的提高,在潜移默化中陶冶了学生的情操。
,作文教学与课外阅读相。
作文是溶解吸收的全,高效课堂教学中,还要课外阅读的补充。恰当的课外阅读,能巩固课内学到的读写知识,能开阔学生的视野,学生的知识和想象,增强的语言感受能力。,经常引导学生阅读课外读物,并且让把课外学到的知识运用到作文中来,这样充实了学生作文的内容,还激发了阅读和写作的兴趣,以而形成写作阅读的习惯。
,作文教学与课外活动相。
创作离不开生活,学生作文当然也离不开现实生活。让学生参加课外活动,如观看篮球比赛等体育活动;让办宣传栏、手抄报、开主题班会;组织学生参观大型场所,为灾区捐助等;这些着学生的生活,为的写作积累了的素材,有助于培养学生健康的情感,这样写起作文来就会得心应手,感情充沛,真实感人。
,作文教学与平时训练相。
提高学生的写作能力,只靠两三周的一次作文或周记是的,还多练笔。写观察日记很好的练笔方式,让学生以小就写小作文,写日记,写的所见所闻,所思所感,并引导观察周围的事物,用心捕捉生活的闪光点,经过长期的训练,学生的观察能力和写作能力就会提高。
第
五、作文教学与各科教学相。
高效课堂作文教学,涉及到各门学科,在作文教学中应尽量密切联系各科教学内容,激发学生的兴趣,引导迁移思维到作文练习中来,促使全面进展。启发学生深思小学英语教学论文,让学生切实知道的习作好在哪里,为这样写,还有更好的表达策略教学论文,还有哪些,怎样修改,把修改的权交给学生,这样于学生作文的提高。发表评论
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