教师,浅论小学数学课堂教学有效对策相关

著名教育家苏霍姆林斯基有句话：“你将在整个的教育生活中当一名教育者，而教育美，艺术，那是思议的。”这句话道出了社会对教师的更高要求，那教师要知识渊博，还应具有娴熟的教学技艺和策略教学论文，高超的教学艺术。课堂教学是特定的群体活动，学生是课堂的主人，学习的主人，教师的任务是力求营造全体学生都愿意与老师一道学习的良好氛围，把学习数学知识与师生间的情感交流、语言的感知和理解、知识的运用有机融为一体，使师生配合默契，每个学生都积极思维，使课堂教学达到信服的艺术境地。教学艺术来教师个人长期的实践经验，来教师综合的教学技能、技艺，并科学的规律和美的规律而的独创性的教学实践活动，教师对教学规律的深刻理解与掌握。

一、运用教学情感因素

教学是特殊的情、知相伴的认识。在数学教学中，情感认知以与知识的识记、理解、掌握到运用是紧密平行交叠着进展，共存于统一体中，为了达到教学目的，时而用情感达到认知的手段；时而把认知领域变化情感变化的手段。在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学，教师用的真情实感去感染学生，引发学生的情感，师生情感交流产生共鸣，以而达到教得扎实，学得，教得生动，学得有趣的教学目的。如在教学《整十数加一位数及相应的减法》时，让学生找到规律，教师可组织学生游戏活动，这样新颖别致，饶有趣味，能把课堂气氛再次引向。日常教学中教师积极创设教学情境，推动初中语文教学论文学生动手、动脑，积极地参与知识的构建，提高学生自主学习和探究的能力，情感因素的有机参与，做到以情为动力，以理为依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和谐进展。

二、数学教学的非语言艺术

教学非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意做出的表情、动作和姿势的总和，是对教师教学语言表达的补充形式。教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言表情达意，达到的创造性的。数学教学非语言表达是在真实、自然的现实情境中的，教师在教学中要挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象、深思小学英语教学论文数学理由，透彻领悟数学知识。
数学教学的特点所决定，相对于语文教师来说，数学教师更非言语表达能力的训练。在教学中，数学教师身体语言传递方式，则能在上加强教学信息传递的真实性、性和科学性，加深对学生感官的刺激，以而推动初中语文教学论文对教师传递信息的深刻理解，收到理想的教学效果。有时候，眼神、表情手势等无声语言能出教师的气质和人格，也会深深地印在学生心目之中，也经常说的“身教重于言教”。
非语言表达形式，常用的有脸部表情、眼神和体态等。教师的面部表情常常是学生最的地方。板着面孔的老师，会令学生感觉压抑、恐慌。温和可亲的教师，却又会有神奇的教育功能。有人说教师的微笑是阳光温暖学生冰冻的心灵；教师的微笑是春风，催开学生心灵的蓓蕾；教师的微笑是栈桥，沟通师生之间的心灵；教师的微笑是天使，唤起学生对美的追求。所以教师要学会恰当地面部表情，地传递信息和形成良好的育人氛围。的是教师表情是真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作、表里不一。

三、抓住契机营造数学教学的

一堂好课，常常会在教学中出现一到两次，教师若能设计的开头或结尾，能增强教学效果，一次又一次地激起学生对数学的兴趣。如教学《分数的初步认识》时，教师先出示参加活动要分蛋糕、苹果、矿泉水等，然后地说：“今天，要丁丁和当当分这些东西，你们愿意吗?”在认识分数，幼儿、成年人头部占身高分数的变化，感受到成长的奥秘，人体科学的奥秘。新颖别致的多媒体课件，简洁明快的语言，创设出和谐的教学情境，使课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣，让学生迅速最佳学习。营造教学是艺术，深层的教学功、对教材要深透理解、对教学策略教学论文要娴熟运用、对学生心理要确切把握、对课堂调度要举重若轻，才能推波助澜、因势弄潮的功夫。
总之，课堂教学是老师的创造性劳动，课堂教学艺术的研讨，对于教师是实实在在的永恒课题，任何表情、提问、操作、练习及对学生的评价，都得认真揣摩，每个细节都出执教者的教育教学思想，都联系到素质教育在数学课堂上的落实。
作者单位陕西省杨陵区揉谷镇新集小学
责任编辑 张晓楠