学生,以生为本情智共生写作

：《歌唱二小放牛郎》这篇课文的意思不难理解，但现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，要使真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，确实有难度。观察、想象、朗读、听唱等多种教学手段来突破难点。
词：探讨教材；多种途径；情感铺垫；以悟促读；以情
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0157-02
上探讨课了，选课题好呢？我把本册教材剩下的课文看了看，决定选很少有人愿意上的《歌唱二小放牛郎》。当我说出这一想法后，一位同事好心提醒：“你还是换一篇课文吧！上次，我听过一节参赛课，整个课堂上蔫蔫的，学生的兴趣几乎被激发……”这时，一旁的同事也附和，我也不禁犹豫：毕竟这也算一节公开课，万一冷场多难堪呀！转念又想：探讨课，探讨课，顾名思义，要大家探讨、解决在新课程和深化中有着的理由，以而让大家进步。我上砸了，顶多面子上过不去，其他的又有呢？这样一想，我顿时放下了思想包袱，决定挑战一回！
课题确定后，就要探讨教材了。《歌唱二小放牛郎》是一首歌词，写的是抗日小英雄王二小，为了掩护八路军后方机关和几千老乡，把敌人领进埋伏圈，英勇牺牲的事迹。课文的意思不难理解，但现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，要使真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，确实有难度。，我以几入手，努力多种途径来突破难点。

一、背景，情感铺垫

为了拉近学生与文本的距离，在上课的前几天，我就布置学生查找关于王二小的身世和故事，并晨会课交流。在学生交流，我先抗日战争的背景，了日本鬼子的“三光政策”和南京大屠杀的有关情况。这样做，一下子就把学生带到了那个热血沸腾的年代，使对那个年代有了感性认识，为学习课文奠定了感情。就这样，学生与王二小相识了！

二、找准教学切入口，确定情感训练点

上探讨课那天，我教的是课时。这一课时的，难点，要让学生“学习王二小机智勇敢的好品质，感受今天幸福生活来之不易”。为了，我便在复习，这样导入新课：“上节课的学习，已经知道要歌唱二小放牛郎，那么他究竟是个怎样的孩子呢？以课文的哪些句子来呢？请大家带着理由自由读第2~5自然段，然后画出有关的句子。”以此教学的切入点，引导学生研读文本。提纲挈领的教法，起到了“牵一发而动全身”的作用。在学生形成了对文本的整体认识，在整个教学中，我始终不忘记语文教学的根本，那引导学生领悟语言之妙。，我深知：离开对语言文字的感悟，可能深切感知课文的思想内容。，我抓住的语言文字引导学生感悟、品味，并且以悟促读。，课文的第五小节里“挑、摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲、射穿”中传达的是八路军的愤怒。为了让学生理解并感受情感，读出对王二小的同情、对敌人的恨，我在学生自读、观察课文插图的上，抓住两个词“挑”和“摔”直观演示，让学生加深对这两个字的理解；然后听老师读，闭眼想象王二小被摔死的情形；接着说说仿佛的情形，感受愤怒的情感；才让学生朗读，把的愤怒情感朗读体现出来。有了这步的指导，学生的情感也逐步升华，那闪闪的泪眼，分明表达了对王二小的爱；那脸红脖子粗的样子，分明了对敌人的恨。这的都学生领会了情感，有了情感，顺学而导，引导学生说话训练。“此时，假如你是王二小的小伙伴，你会对他说？假如你是一名八路军战士，你会对他说？假如你是王二小的乡亲，你会对他说？”练说，感受不同角色对王二小深深的“爱”，对敌人无比的“恨”。这样一来，学生的心与文本贴得更近了，与二小的心贴得更近了。

三、插图，想象补充

小学语文课本插图紧扣教学内容，其直观的特点吸引着学生。而本课的几幅插图，再现了王二小的英雄，画面能让学生地感受到英雄的高贵品质。所以在本课的教学中，我引导学生多次仔细观察插图，并想象当时的情景说一说，让学生走进王二小的内心，感受王二小的机智、勇敢。，在教学第3自然段的时候，我便引导学生观察图片，深思小学英语教学论文：敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样?学生以王二小的神情中读出了他内心的镇静、沉着，读出了他表面上假装顺以，实际上却自有主张的聪明和智慧。就这样，学生思维的闸门被开启了，补充了课文留下的艺术空白，心灵一次又一次地受到震撼，感情逐步升温。

四、教师以情，让学生的情感升华

众所周知，教师的语言是向学生表达思想感情和传递知识的手段，教师的语言表达能力影响学生学习的性和教学的性。基于认识，在本课的教学中，我以的语言，努力把学生带入课文所描绘的情境之中，让学生动情，以而使学生感受王二小的品质。比如，以“是啊，此时情况十分——危急！谁来把第2自然段读给大家听，让感受到危急？”这样的语言来指导学生读出情况的危急；再比如，以“王二小已经牺牲六十几年了，但对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让捧起书，一起读一读第2~5自然段，朗读来表达的感情吧！”这样深情的总结，让学生跨越时空，与文本、与王二小的心紧紧地贴在一起，朗读故事，再一次震撼的心灵。

五、以听唱歌曲结尾，画龙点睛

音乐是情感的催化剂。为了让课堂波澜起伏，用音乐妙助结尾，为课堂创设，对文章的理解达到另，学生的思想也会在音乐声中升华，起到画龙点睛的作用。况且，《歌唱二小放牛郎》这篇课文本身一首歌词，所以学唱这首歌，很自然的事了。我是这样：“接下来，就请小朋友们欣赏这首流传几十年的《歌唱二小放牛郎》。”这样的设计，既是书后练习的要求，更是学生情感的需求，那哀婉动人的歌声再一次拨动了学生的心弦。，便看着书上的歌词，跟着录音轻轻哼唱……
总之，在本课的教学中，我观察、想象、朗读、听唱等多种教学手段，加上感染力的语言，把学生带进了悲壮的感情世界，让在多种感官的活动中，对课文的学习越来越爱，以而很好地王二小的事迹，感知了英雄的品质。后来，专家与同事也对本节课给予了较高的评价，此次挑战算得上是成功的，我为的努力白费而欣慰！