表扬,浅谈“表扬艺术”运用

表扬是赏识教育的方式，“表扬”艺术，在教育中忽略的作用。学生在成长中，有人受到的表扬多，被人认同的多，感，成绩；有人受到的批评多，是一缺点多的学生，不管在家里，还是在学校，说极少表扬，久而久之，失去了上进心和自我认同感，缺乏自信心，会掉在队伍的后面。表扬学生是人文精神在教育教学渗透，了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求教师应人性的美好，每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的。，以平常心去看待的每长处，的每一次进步，自然就会学生的每个闪光点，欣赏的价值，以而树立起学生的自信心和自豪感。而对待学生的失败和错误，采取责骂、惩罚的态度，而要能以广阔的胸襟给予谅解宽容和，并为一条解决不足、改正错误的途径。学生长期生活在和谐、温暖、信任、赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极的态度去学习新知识、探讨新策略、探讨新不足。这样，能使课堂充满生命活力，论文格式范文使学生的人生旅途充满着掌声笑声、充满着决心和信心。表扬是美的熏陶，学生都希望表扬、信任和，这样的语言对孩子们具有神奇的激励作用。善与美是紧密相连的，“君子成人之美，而不成人之恶”，一名老师，如能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。多年的教学实践，我表扬要这样：
一、要表扬
老师应深入后进生内心深处犯错误的动机和目的，浅析不足理由，对症下药。学生的生活条件、环境是复杂的，形成不足学生的理由单一的。为此，教师科学、准确、全面地浅析，把握不健康心理的病结，有的放矢、对症下药，这样才能好的转化、矫治的效果，不要老是盯在其犯的错误上，要批评的应是学生错误的，而人，，一味的批评、指责、训斥，学生自我否定，自卑，学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗。老师应以正面、积极的角度去审视学生，要学生身上的闪光点，激励激发学生的主观能动性。不足学生的心理，思想中并不完全消极的因素，也有积极的因素，即闪光点。教师能透过消极因素的迷雾，捕捉差生的闪光点，点燃心灵星星之火，星火燎原之势势必形成，必将驱散消极因素的迷雾，现出金子般的耀眼光华。在工作中，我对这样的学生采取多表扬少批评，多赞许少指责的原则，对小小的进步点点的成功，我都要，并及时给予和，这样学生会发至内心地感受到进步的高兴和成功的喜悦，进而充满信心，扬起学习和生活的风帆。

二、要及时表扬

对后进生的积极，老师应及时的表扬奖励，以强化刺激，学生心目中，因果联系是紧密联系的。，我班有这样学生，入学时成绩较差，考试经常不及络，纪律也较差，常常迟到、早退，旷课，老师曾多次对他批评教育，但收效甚微，任课老师也都对他不满意。有一次学校开运动会，他在参加校运会时，一人夺得全班男子团体总分的三分之二，并了两项校运会，为本班男子团体冠军立下了汗马功劳。抓住这件事，我在班里表扬他为班集体争光的事实，还称赞了他的集体主义精神。以此我学生变了，迟到、早退少了，也再旷课。我趁热打铁，再次表扬了他，他说，老师这么看得起我，我再给老师添麻烦了。认识还较浅，但毕竟他以自卑中找到了自我，一无是处的人，也有被人赏识的。以例子，我感受到，每个人都不会自甘，对待每学生都要有耐心、有爱心，及时挖掘的闪光点，激励奋发向上的勇气，就会收到事半功倍的效果。
所以，对学生的表扬要及时，时过境迁才表扬，，表扬会使学生莫名其妙，这样的表扬不会有好的印象，更谈不上教育的作用。

三、表扬要方式策略和选择合适的时间地点

这一点要求老师表扬有严格的。即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬帮其恢复声誉，创造利于学生树立优秀品质和的环境；对性格内向、成绩的学生，可单独谈心，表扬其遵守纪律的优点，其大胆发言，积极参与活动，改善策略，提高效率；对考试进步大的学生，发笔记本或钢笔以示奖励，对一表扬就沾沾自喜，过头的学生，当众表扬，而应在背地里谈话，其优点，在优点的要求。对长期有缺点缺乏上进心的学生，教师要学生的特点，在他喜好的活动中寻找其闪光点，在优点的时间表扬。
总之，在后进生转优的中，老师应有爱心，理解学生，尊重学生，真美，老师的表扬真心诚意，矫揉造作、言过其实空洞无实，这样的表扬自然、真切与和谐之美，具有强烈的感染力和亲和力。让学生在学校里感受到人与人之间的真善美，经常体验被爱感、成功感、自豪感和愉快感，以而形成开朗活泼、乐观向上的性格，建立起亲密、和谐、真情的师生联系。善用巧用表扬，不吝啬表扬，在课堂教学中学生就能体现出勇于探讨、敢于革新的精神，处处洋溢着真情，时时闪耀智慧的火花。