跨学科跨学科跨学科,跨学科科研组织:起源、类型及运行对策写作策略

更新时间:2024-02-04 点赞:8960 浏览:26564 作者:用户投稿原创标记本站原创

: 跨学科与学科相对,跨学科探讨伴科学进展了以纯粹的学术活动到有计划的制度设计。跨学科科研组织分为独立建制型、利益分享型和独立预算型。大学跨学科科研组织面对着资源理由、评价理由、管理理由,途径来解决:在跨学科组织外部营造开放、宽容的文化氛围;跨学科项目的确立要慎重;要在跨学科组织内部培育信任、交流和共享机制。
词: 学科;跨学科;科研组织;运转小学数学教学论文对策

中图分类号: G649.21文献标识码: A文章编号: 1673-8381(2012)03-0045-05

一、 大学跨学科科研组织的起源

顾名思义,“跨学科”与“学科”相对,跨学科探讨活动与学科的发生进展活动相伴而生、紧密相随。在古代,生产力和知识观念的限制,科学朦胧的综合时期,知识分子是集哲学家、美学家、科学家等多种角色于一身的通才,古代教育也无所谓学科。17世纪近代科学革命的发生使科学现代世界知识的方式,其浅析式思维使人类的知识领域日渐专业化,并在19世纪学院,挑战学院教育古典传统,这样,自然科学、社会科学和人文学科相继分离并在大学组织内部制度化。20世纪,在学科制度化的影响下,各学科的学者将专业化自身学科成熟的标志,而放弃了试图综合知识的努力,“任何人如同一两个世纪以前的科学家所明确希望的,希望的科学,所以现代的科学家逐渐放弃大的、包罗万象的综合的希望,诚实地在特定的专业领域工作”\[2\]196。
面对知识的学科化和碎片化,学者在20世纪初就了反思,并试图纠正。如1904年圣·路易斯的世界博览会召开艺术和科学国际代表大会时,大学的组织者希望取消代表不同学科的多个会议,希望领域的学者“带着为人类知识统一而一起工作的明确目的来聚会,在这一目的下,专业分化被过多忽视的真理统一的世界意识”,希望将最近的学术进展并入新的综合框架。但这一计划遭到人的反对\[2\]194。又如,1926年美国成立社会科学理事会,其发起人称理事会是学科的集合,要努力推动初中语文教学论文不止学科的探讨。,理事会的目的知识专业化造成各学科隔绝的情况,推动初中语文教学论文知识融合的进程。,在学科制度化潮流中,仅仅依靠学者呼吁跨学科的自然生长,其成效比较有限。
跨学科探讨在实践中得以推进,根二战期间的军事科研活动(是制造的“曼哈顿工程”)二战后社会理由、军备竞赛等这些强大的外部需求,单一学科解决这些理由,倚赖跨学科的努力。在学科框架下,为了回应政府与社会的需求,大学将跨学科探讨以基于个人科研兴趣的私人探讨小组,转变为大学的组织建构和制度设计,洛斯特姆·洛伊(Rustum Roy):“社会有着环境理由,五年后大学中就出现了环境探讨所,对于水理由(大学中)就有了水资源探讨所,对于理由(大学中)就有了探讨实验室,对于交通理由(大学中)就有了交通探讨所。”\[3\],二战,美国大学对以学系为的大学结构调整和补充,建立了大量跨学科探讨的探讨所、探讨中心、实验室和探讨团队,在大学中形成了比较系统化的跨学科探讨组织系统,被称为 ORU(“组织化的探讨部门”,Organized Research Unit)。
,跨学科各国政府的战略,2004年美国科学院发表《推动初中语文教学论文跨学科探讨》报告,将跨学科探讨提升到战略的。该报告开篇写道:跨学科探讨是人类的最具成效、最鼓舞人心的探讨活动,它能产生新知识的对话和联系形式。和教育的方式,它对可持续的环境、更健康富裕的生活、激发年轻人产生灵感的新和技术更深刻理解所处的时空做出了贡献,有望做出更多的贡献\[4\]。
预见,跨学科探讨活动在大学中将更加频繁,跨学科组织也将更加。同样,跨学科探讨活动的历史进程,即跨学科探讨以学术活动进展到制度设计,跨学科组织的建立是大学对外部需求的被动回应,跨学科探讨的开展、跨学科组织的建立基于知识本身演化的逻辑,基于抗拒的回应外部需求的逻辑,说跨学科组织的建立是制度干预。干预对大学影响很大,科尔(Kerr)和艾兹柯维兹(Etzkowitz):“高等教育界的次革命,它以根本上转变初中数学教学论文了大学的经费结构、学术探讨的性质探讨组织”\[5\]38。

二、 大学跨学科科研组织的

类型及运转小学数学教学论文对策
,发达的绝数大学都建立了大量的跨学科探讨机构,并被各国探讨型大学地其组织或战略。与现有院系的联系,跨学科科研组织分为独立建制型、利益分享型和独立预算型,如表1所示\[6\]:
类型特点案例
独立建制型在大学内单独建制成学院,是交叉学科学科建制的逻辑结果;“消极回避”与院系竞争师资、资金;教授双聘于该大学的其他院系。纽约州立大学奥尔巴尼分校纳米科学与工程学院(世界上个在大学内单独建制、开展纳米科技跨学科探讨的学院)。
利益分享型学校、院系比例分享跨学科组织的“间接成本补偿”;若申请人或申请团队来自院系,即使探讨工作是在探讨所内开展,“间接成本补偿”也划归到院系;若申请团队的多位教师来自多个院系,那么“间接成本补偿”划归到探讨所。伊利诺伊大学贝克曼探讨所。
独立预算型校级跨学科探讨所;学校资源搭建整合校内科研平台,完全资助跨学科探讨所;不要求探讨所争取外部的探讨拨款;教师受聘于数个学系,教师所的校外科研项目由院系管理,跨学科探讨所不分享“间接成本补偿”,目的是为了避开跨学科探讨所与院系之间的竞争。宾夕法尼亚大学的跨学科探讨所;数高校形式。

除独立建制的跨学科组织(学院一级)外,跨学科组织均为矩阵结构,其组织架构为实体形态,跨学科组织分为实体和虚体两大类型。在跨学科组织运转小学数学教学论文的探讨实践中,越来越认识到跨学科探讨得以顺利开展,仅是个资源理由,它更是个组织理由,即如何化解院系和跨学科组织间的冲突,以推动初中语文教学论文来自不同学科的教师开展合作探讨。,上述不同类型的跨学科组织探讨性质和的复杂性,它们在组织结构、组织权力和成员角色等各具特点,但在运转小学数学教学论文机制上也有着着共性,即以不与现有院系争夺资源为根本原则,采取物质激励(种子基金)、组织重建(创建跨学科中心)等增量式的对策来为跨学科组织进展环境。以美国探讨型大学为例,它们培育跨学科探讨所采取的组织对策有如下一些\[7\]:
1.设立跨学科进展项目。美国大学实行的战略是,确定跨学科优先进展项目,并积极为其引导资源。比如,加州伯克利大学在2001年“新理念革新项目”。学校行政部门向院系发布通知,征求运作新型探讨项目的理念,结果收到120份预提案。审查委员会将最具有进展前景的倡议归集为10个跨学科领域,并融合成更加深入和综合的“主题”,在接下来的1年中,学校要求就这些主题,出的项目案例。经过6个月内部和外部的复核委员会的商讨,有4个领域被选中而列入跨学科规划,并为这4个领域分派了21名同等待遇的全时制专业教师。学校战略性规划关于主题领域的大纲提案的评估结果,项目的组长协调部门还组织了10次会议,争取学院的。

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2. 财政支持:设立种子基金项目。美国探讨型大学设立的投资项目以支持跨院系科研协作,这是种子基金项目。它是竞争性资源,其目的是资助启动资金,以使它在不久的将来能在上自我维持,并自我进展成更大更持久的组织。如俄亥俄州立大学设置了“重大跨学科基金进展项目”,资金高达25万美金,其任务是为争取科学基金会和卫生探讨院的赠款,提交能完成该项目要求的案例。案例在两年之内提交,就要退还资金。当然,也有较小的项目,如华盛顿州立大学探讨办公室的名为“革新合作”的项目,小额资金(最高额度为5 000美元),由学院和系科竞争,不同学科教员建立起新型的协作探讨。
3. 行政支持:成立专门机构。跨学科探讨活动的管理会学校传统部门的界限,,情况下以校级层面上组织。,跨学科单位就如同“孤儿”一样,被排除在学校的运转小学数学教学论文规则之外。校级行政办公室和专员,相对于各中心和探讨院,具有更大的决策权,美国高校了管理方式。杜克大学在1998年成立了跨学科探讨副教务长办公室,在推动初中语文教学论文跨学科探讨中起着核心作用。副教务长身兼数职:负责种子基金案例,监督跨学科探讨中心和机构的成立和评估,并网络向教师和学生输送本校的跨学科资源和信息。副教务长办公室还致力于改善跨学科机构的管理,组织跨学科管理工作小组,由探讨中心的专员组成。这些组员定期会面,互相交流学习。
4. 政策支持:实行新的聘任和晋升制度。美国科学总院2005年发布的《推动初中语文教学论文跨学科探讨》,教师聘任与晋升理由是跨学科探讨的最大障碍。,要推动初中语文教学论文跨学科探讨可持续进展,大学采取对策转变初中数学教学论文的教师聘任和晋升制度,是对于未终身教职的教师来说,岗位晋升是最大的激励。为此,美国高校否决了原来的传统做法,新的教师聘任和评价系统,以于教师以事跨学科探讨。如南加州大学2008年规定,学术部门在开展岗位聘任和晋升的评审工作时,申请教师有以事跨学科学术活动的,那么该部门的负责人邀请其他院系的专家加入评审委员会。,考虑到跨学科探讨比起单学科探讨更长的“创业时间”,该校还允许以事跨学科探讨的教师申请延长终身教职的试用期\[6\]。

三、 大学跨学科科研组织的困境及出路

跨学科探讨为政府、高校和企业所称道,并且其支持者学术机构保持与学科专业化相联系的传统组织形式和工作方式,将冒破坏科学进步和减少科学对社会的贡献之风险\[8\],但跨学科探讨实践并不如其支持者所言的那样一片坦途,在实践中跨学科组织遭遇重重的阻力,与跨学科论述的经典有着的落差。以国外最近的探讨看,“事实上,大学已经倾向于把跨学科探讨当成走势而非的转变。,开展跨学科探讨的努力是零碎的、条理的、追赶时尚的,而非接近全面、彻底的革新初中英语教学论文”\[9\]。跨学科组织遭遇的制度困境体现在如下3个:
1. 资源理由。以学科分化为的管理体制决定了大学经费的配置是以学科为,分权的经费分配方式使资金流向运转小学数学教学论文单位的学院、学系,在有限资源情况下,这导致了校一级管理层多少财政资源去启动与维持跨学科探讨项目,而学系在收益的情况下也不愿意将资源到这些探讨活动之中。,在方式下,学院、学系等学科组织制约小学语文教学论文了大量的经费资源,跨学科探讨就有着着学科组织之间资源冲突与协调的困境\[5\]153。
2. 评价理由。哈佛大学的韦罗尼卡·博伊科斯·曼希拉(Veronica Boix Mansilla)等人两年时间对跨学科探讨组织考察,并访谈了60位探讨者后,对跨学科探讨评价有着三的困难,即学科本身带着不同的标准参与到跨学科探讨之中;缺乏对跨学科探讨性质评价的清晰理解;在革新性的探讨领域,形成合法性的标准本身探寻的。,情境下基于学科分化下的同行评议对跨学科组织个人、探讨成果判断,带有很大的局限性,同行评议学科封闭性不利于对跨学科探讨作出客观的评价\[5\]171。
3. 管理理由。管理理由在两个,一是跨学科科研组织与传统院系之间的冲突协调理由。二是跨学科科研组织内部不同成员中组织、组织文化的协调理由。就前者而言,如前所述,跨学科科研组织的建立是基于外部的需求逻辑,它是矩阵结构,要求具有灵活性和性,而院系的建立是基于知识分化的学科逻辑,它是科层官僚结构,跨学科科研组织与院系之间有着冲突,冲突具有“先天性”。就后者而言,来自不同院系、不同学科背景的成员跨学科科研组织,一个体自身有着着两个组织间角色调适的理由,另一个体之间的信任、交流、沟通以至形成的组织、组织文化等也有着着困难。
综上所述,跨学科科研组织所遇到的诸多困难都与学科壁垒有关,,跨学科倡导者跨学科与学科、跨学科组织与院系组织是相对立的,要顺利推进跨学科探讨,要破除学科壁垒的障碍。
固然,将跨学科与学科、跨学科组织与院系组织对立,有其的性,如前所述,跨学科科研组织与基于学科所建立的院系组织之间所有着的冲突是“先天性”的。但它们之间的冲突并逾越的,以论述上讲,学科的分化产生新的知识领域,新的知识领域之间的交融产生新的学科,,学科与跨学科永远是相伴而生、交织、彼此转化的,学科“壁垒”在某些情况下是推进跨学科的障碍,而以科学常规进展的累积角度来看,它又是科学进化必需的进展阶段。以国外较成功的和失败的跨学科科研组织案例正反两个提取经验,跨学科组织要在学科制度下得以存活,还做好如下一些:
,在跨学科组织外部营造开放、宽容的文化氛围。跨学科组织的探讨、运转小学数学教学论文机制、考核评价等与大学里的传统科研、传统系科和传统院系的组织使命根本的不同,,以制度论述看,跨学科组织在以系科结构为轴心的传统大学制度的框架里存活,在深层次上面对的是身价合法的危机,为此,除了对跨学科组织财政、行政等诸的支持外,还在全校范围内提倡和形成开放、交叉和合作的文化氛围,为跨学科组织的存活宽松的文化环境。
,跨学科项目的确立要慎重。国内外成功的跨学科探讨:学科间的交叉并非易事,“当探讨者们要在传统规则上做出灵活处理时,要反复探讨这些学科的知识迁移性,把两个不同学科的重组”。而要迁移,可行的可能是“花更多的时间去交流和沟通,在对话中去理解别的学科的和规范”。
以国内外跨学科机构、计划、项目等失败的案例来看,对跨学科探讨难度的认识大学内外部环境导致的越来越功利化走势是诸多跨学科探讨失败的理由\[9\]。显然,跨学科项目难度很高,所以跨学科项目的确立要慎重论证,一旦立项,就要给予的时间、资源和耐心。
,要在跨学科组织内部培育信任、交流和共享机制。跨学科探讨是为决复杂理由而将不同学科、不同、不同习惯的人聚集在一起,合作连最起码的信任机制都建立,那么合作简直空话。要让受不同学科训练出来的探讨者突破原有的学科思维,理解和接受其他的学科和学科范式,频繁的交流和沟通才能。而这些信任、交流和共享机制的建设理由实际是跨学科组织的内部管理理由,说是内部生长机制探讨的议题,项目负责人的选择确定,组织性质、愿景、、任务、人员的确定,科学的激励和约束机制的倡议等。

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文献
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(责任编辑朱漪云)


The Interdisciplinary Research Organization of a University:
Its Origin, Types and Operating Strategies

CHEN Yaling
(Institute of Higher Education, Nanjing University of Science and Technology, Nanjing 210094, China)

Abstract: The interdisciplinary field and the discipline are opposite to each other. With the advance of science, interdisciplinary research has developed from a purely academic activity to a planned process of institutional design. Interdisciplinary research organizations fall into three types: the independent organizational unit, the interestsharing unit and the independent budgeting unit. The problems which the interdisciplinary research organization is confronted with in resources, evaluation and management should be solved by creating an open and tolerant cultural atmosphere outside it, devising interdisciplinary projects with extreme caution and creating an internal mechani to promote mutual trust, communication and sharing.
Key words: discipline; interdisciplinary; research organization; operating strategy

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