学生,和谐生物课堂教学方式构建探究

生物课堂教学应推动初中语文教学论文学生全面进展而只局限于认识的进展。生物教师突破原有的认识，用动态观念重新全面地审视课堂教学，并在革新初中英语教学论文中构建新的和谐生物课堂教学方式。心理学家罗杰斯：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生联系，依赖于和谐的安全的课堂气氛。”课堂是学校和社会生活的一，是师生共度的生命历程和共创的生命空间，学生学会学习、学会生活、学会交往、学会存活的场所。构建和谐社会依赖于和谐教育，而和谐教育离不开和谐课堂教学方式的构建。和谐课堂教学，是学生进展的，教师专业化进展的，师生情感融洽、教学双方平等、合作的和谐课堂教学氛围是全面提高学生素质的，培养学生的革新精神和实践能力的现实。
那么如何构建和谐的生物课堂教学方式呢？下面简单地谈谈我个人的做法：
以人为本的学生观和良好的情感氛围是和谐生物课堂的
和谐生物课堂要求建立“平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生联系。它要求教师应学生的良师益友，去影响和推动初中语文教学论文学生的进展。，在生物教学中，应形成以人为本的学生观和良好的情感氛围，站在理解学生的角度上，运用“换位深思小学英语教学论文”的思想去揣摩学生的想法和，以而去欣赏、、诚心诚意地对待。教师“发号施令”者，导引者、组织者、合作者，是学生的朋友。要有一颗充满爱的心和宽容的品质，以形成师生之间无话不谈、畅所欲言的情感氛围，在和谐的师生联系中开展生物教学。
在生物学教学中“以人为本”的理念，强调“以学生为中心”，学生的学决定教师的教，强调真诚互信的师生联系。在教育教学中，教师要把学生看作是具有独立意识、有独立人格尊严的人，有共性，也有个性。要让学生在与教师尊重、合作、信任中全面进展自我，成功和生命价值的体验，并感受到人格的自主与尊严，所以教师给予学生最多的应是、尊重。师生之间应是理解、信任、合作的联系。
记得有一次上节课时，有位学生趴在课桌上，我以为身体不舒服，趁讲课间隙，走到他身边询问，他很诚实地告诉我：“老师，我不舒服，饿得力气抬起头，能让我去补充一下能量，马上回来专心听课。”望着他真诚的目光，我将信将疑地同意了，这位学生也在同学们惊讶的目光中起身离开。我突然感到可能做得有点不妥，边讲课边迅速地深思小学英语教学论文着碰到类似理由，是让他先离开呢？还是下不为例？还有，他会不会趁机去溜一下再回来呢？当我还在为我的决定担心时，一声响亮的“报告”打消了我的担心。我的做法是对的！我不失时机地补充：人是铁，饭是钢。何况你们正长身体的时候，情况老师完全理解，可总饿了都去补充一下吧！要是在上学时，带个面包和水来，饿了及时补充，既不影响身体，又不影响学习，一举两得，多好！以这件事上，我对师生联系的认识更深一层，它是建立在理解、信任之上的。
在课堂上充许学生随时理由，学生敢于并理由；学生不敢发言，“怕说错了大家笑”等心理顾虑，我时常给机会，让回答的理由稍简单，当回答正确时，多加，让体验成功的快乐，以而逐步消除心理顾虑，在的学习中敢于表达自已的见解。对于学生的理由，有的可能不事实，或离题万里，或是幼稚，离奇可笑。教师决冷嘲热讽，而要及时地给予，大胆的想象便革新。这样就为课堂教学奠定了和谐的。
教育家夏丐尊先生说得好：“教育之情感，爱，如同池塘里水一样；水能池塘，情感，爱，也就教育。”一旦生物课堂教学中形成良好的情感氛围，教育者的教师与受教育者的学生之间有了情感的沟通，学生就会信任教师，这就为接受生物知识打下了。“亲其师信其道”。师生间良好的情感交流，激发学生的情感，营造热烈的课堂气氛，使学生在愉快的气氛中对生物知识的学习产生浓厚兴趣。增进师生之间的情感交流、激发学生学习情感的途径和策略教学论文是的。
比如常常要求教师提前课堂，在课前跟学生交流。课前交流的方式，对营造良好的课堂教学氛围、提高课堂教学效率是很有的。走进课堂，老师友善地朝他(她)笑一笑，近距离的接触，俯下身子跟学生说话，有时开几句玩笑……老师赞许的眼神，激励的话语，亲切地摸一摸孩子的头等等。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，信任的眼神，鼓动的话语，一次真诚的交流，都会以心灵深处感染学生，激发学生学习的，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满、平等与和谐。教师如能以满意的情绪对待学生每一点微小的进少；以愉悦的情绪激发学生的学习兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生学习。努力让学生以教师的热情服务中、关心与尊重中感受到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到老帅的可亲可信，让师生的心在情感交流中和谐相通。爱中有育、育中有情，使师生的心在情感交流中和谐相融，进而唤起学生对老师的热爱同学之间的真情诚意。彼此尊重、关心，师生情、同学情和谐相融。
实践证明：和谐的情感氛围促使学生充满自尊与自信.在学习中始终积极的，进而推动初中语文教学论文人格的进展、学习的长足进步。
恰当的教学对策是和谐生物课堂的
在生物课堂教学中，教师在的时候采取恰当的教学对策是和谐课堂教学的。教师要精心设计教学措施，使用、灵活多变的教学对策教学。
1.运用启发对策在生物课堂教学中，运用启发式的教学，要论述联系实际，以学生的已有知识经验、以日常生活现象的感性认识、以生动直观的情景启发的切入点和引发点，引导、点拨等方式，学生知识的迁移、延伸和深入。如在“探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”活动作出假设时，以日常生活现象启发：为馒头越嚼越甜呢？这样，学生很联想到在所学的单糖、二糖、多糖有关知识：淀粉属于多糖，在淀粉酶的催化作用分解为麦芽糖和葡萄糖。蔗糖属于二糖，在蔗糖酶的作用下分解为果糖和葡萄糖。在学生完成探究活动，教师引导学生深思小学英语教学论文：你们知道如何设计实验，保持在多少温度吗？这时，学生很快总结出实验的策略教学论文及实验的温度。
2.设置情景对策在生物课堂教学中，教师引入、制造、优化与教学、教学内容相适应的场面或氛围来创设情景教学，使知识在得以有着和运用，它激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。以生活入手，
如在《人体的体温调节》教学时，向学生提问高温环境时，常常的作法。在学生深思小学英语教学论文、体验的上，再设问：这样目的是？其生物学的原理是？以而引入新课。以活动入手，如在植物《呼吸作用》的教学中，可先让学生小活动：屏住呼吸，看看谁坚持的时间长。然后教师问：“大家屏气时有何感觉？”学生会说“憋不住……”。老师提示人呼吸，再迁移到植物，深思小学英语教学论文植物也呼吸呢？当然，还以多媒体教学手段、以科学史或人类史、以理由形式、用音乐背景入手等等方式创设教学情景。教学中设计出形式生动、内容感人、寓于深思小学英语教学论文的教学情景是新课程的要求，它为教学创造真实的理由情景，良好的学习活动氛围。
3.形成认知冲突对策在教学中，教师应抓住教学契机，刻意营造认知冲突，把事物、之间的矛盾以理由的形式呈现出来，以此激发学习的求知和学习热情，教师引导、浅析、点拨，可很好的学习效果。如有句俗语：“粪大水勤，不用问人”，植物的生活水和无机盐，此时教师：前面学习过“施肥过多时植物细胞会失水吗”，这样形成认知冲突，既引发了学生的深思小学英语教学论文，又加深了对知识的理解。
4.小组合作学习对策提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可教学情况及学生实际小组合作学习方式，推动初中语文教学论文学生合作性的学习，培养学生的合作意识。比如，在“三大营养物质的代谢与人体健康”学习时，小组合作学习是非常好的选择。
5.运用激励的原则，激励学生参与课堂上要培养学生的语言表达，浅析理由能力。只要学生积极参与就多用、性的语言，激励学生大胆发言，培养的自信心；不怕学生失误，千方百计找出其值得的地方，是对于课堂上体现比较胆小，都因怕答错被人笑而不敢发表的见解的学生，课堂教学中，给予恰如其分的，学生树立自信心、上进心。教师应要多给学生体现的机会，让多加强训练。教师教学思想、教学作风、教学技艺的独特体现。以而巧妙地为学生创造兴奋的心态和强烈的氛围，最大限度地调动和发挥的积极性、性，提高教学效果。
微笑与适度幽默是和谐生物课堂的润滑剂
伟大的文学家雨果说过：“笑阳光，它能消除脸上的冬色”。微笑，是人类最甜美、最动人的表情。学生最微笑，在的世界里，微笑春光，和风，细雨，是人体或缺的营养。老师微笑面对学生，能营造温馨的亲情氛围，会使学生在老师的微笑中学会关爱和友善，以而微笑着面对学习、生活。生物教师微笑着面对学生生物教学会使课堂显得愈发和谐。微笑表达的喜爱，传递友善的信息，使显得可爱而有魅力。据专家浅析，学生在课堂上不愿理由，是学生的提问、表达受到限制，可能还会招致教师的指责挖苦、批评，因怕给惹麻烦而不愿提理由的学生只能是越来越多。微笑能学生“安全”的心理，最大限度地使学生体现和进展，为学生的“问”营造氛围，消除了学生的心理障碍，让学生敢问。，我的每一节课面带笑容走进教室，用微笑面对每学生，即使是犯规的学生，我用微笑的眼神示意他——要噢！目的：营造宽松和谐的课堂氛围，让学生有可发挥想像力的自由空间，让学生有畅所欲言的学习空间。微笑的老师是美的，老师的微笑是送给学生最好的礼物。微笑是一名教师应的素质，一名教师应掌握的技艺，要让微笑生物课堂的教学习惯
和谐的生物课堂不但微笑润滑，也适度的幽默点缀。，幽默感是人际联系中必少的“润滑剂”，都喜欢幽默的交谈者，喜欢听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进学生中间，学生们就会感到快乐，沟通也就顺畅了。德国学者海因兹?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地更能为人接受。”故幽默常被教师用来批评学生的不良，批评的特点是点而不破，既解决理由，又不会损伤学生的自尊心。课堂45分钟说长不长，说短也不短，要求学生时时专心是能的，所以，在这段时间里，教师应教室内的表象，捕捉契机，然后及时地幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生联系。
有一次，刚好讲到种内联系时，两位同桌在下面你一拳我一拳地无声战斗，我话锋一转“同学们，你们看，的是属于种内联系哪呢？”全班同学都笑着注视这两位同学回答“种内斗争”。“噢！看来同学们都认真地听讲，你们两个是也懂了呢？”这两位正不知所措的犯错者急忙点头，摆出专心听讲的样子。所以课堂情境，适时地发挥恰当的幽默，既能感染和吸引学生，也使教得轻松，学生学得愉快。教学幽默，能使教学活动充满情趣，会让教学处处闪烁着智慧的光芒：寓庄于谐，寓教于嬉，开启心智，感染乐观豁达，流淌高雅潇洒，释放紧张和压力，欢声和笑语……幽默，因其融机智性、娱乐性和教育性于一体的独特魅力，已越来越“教育家最的、位的助手”。当然，幽默要有度，那保护学生的自尊心。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师努力的结果，是教师教学顺利的保证，是学生革新和实践能力进展的温床。在生物课堂教学中，积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，为学生施展才华的舞台，全面提高学生的素质。