文化文化,基于传统文化英语写作教学对策

摘 要：基于传统文化的英语写作教学对策，一是以传统文化为写作主题的写作命题指导对策；二是以传统文化活动为载体的写作谋篇点拨对策；三是以文化讨论为途径的成文修改引路对策；四是以中西文化比较为手段的写作点评激励对策。
词：传统文化；英语写作教学；对策
中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)04－0064－02
大学生的英语写作活动是基于文化意识、认知心理语言而开展的。对学生的英语作文浅析，大学生在英语写作中多以西方文化为核心，对传统文化涉猎较少，这在上降低了英语写作文化交流平台的功能。开展基于传统文化的英语写作教学，组织以传统文化为核心的文化活动、文化讨论，激发学生在写作中更多地深思小学英语教学论文优秀的传统文化，避开英语学习中自身文化元素的缺失。积极比较中西方文化，更好地融合中外文化的精髓，使写作教学更具有教育作用小学数学教学论文。

一、以传统文化为主题的写作命题指导对策

写作是个体以语言为媒介，对客观世界反应与认知的。认知语言学将这一点为“心生而言立”。语言与与文化互为与载体，语言符号了的文化认知，文化元素的言语被赋予作用小学数学教学论文［1］。我国外语教学以教材为中心媒介，学生的写作命题又是围绕与西方文化的课文内容设计的，学生的写作内容在文化上避开地形成了西方文化的思维定式，这样的写作就会使语言失去文化交流工具的价值，造成传统文化失语症。设计以传统文化为中心的写作主题指导学生对自身的传统文化反思。如写作命题促使学生信息，整理，逐步深入地理解某一传统文化：
A Mid-autumn Festival gathering in my home一次中秋团圆
A Chinese book I’ve read for more than once我反复阅读的
Why Yaoming is so popular among Chinese youngsters?为年青人喜欢姚明？
Do you still like dumplings?你还喜欢饺子吗？
The marriage ceremony in China的婚礼
What do I expect while trelling in China?在旅游我期望？
这些命题涉及节日、文学、体育、饮食、礼仪旅游等文化，以传统文化为中心，激发学生对某一传统文化深思小学英语教学论文。每个人不同的文化图式，文化图式(cultural schemata)指的是个体将以往的文化生活体验经过整理形成“知识模块”，并将之存储于大脑之中［2］。文化知识模块风土人情、生活方式、民俗、习俗、宗教信仰、价值观念、社会制度、思维方式等方面，它们以方式影响着人的语言表达，并在语言表达中留下痕迹。以传统文化为主题的写作命题激活了学生以传统文化为核心的文化图式。比如，A Mid-autumn Festival gathering in my home勾起学生对在家乡过中秋节时的情境回忆，感受传统节日的氛围，探讨传统节日的渊源，进而深思小学英语教学论文传统节日的文化内涵。以传统文化为写作主题的写作命题将学生的力吸引到文化上来，而学生的成长正是以传统文化为氛围，这样，学生的英语写作会更加生动和深刻。

二、以传统文化活动为载体的写作谋篇点拨对策

学生在写作中以内容为中心，对某一文化主题认知，认知带有极大的主观性和反复性。正是主观性和反复性对个体的交互能力和表达能力产生积极或消极的影响［3］。文化适应(cultural assimilation)是文化与语言学习运用心理倾向，文化活动对心理倾向深刻的作用。当学生了太多的西方文化活动，如过情人节、圣诞节，吃西餐，穿用进口物件，就会在写作中产生倾向西方的文化心理。在写作的准备阶段学生谋篇布局时，组织的文化活动，则于学生更多的写作素材。，当以What do I expect while trelling in China?为题准备写作时，在班级举办一次山水图片展览；让学生在网上下载图片，让学生欣赏屏幕中美丽的祖国山河，并让展示图片的学生他所展示的图片内容。学生在欣赏图片、听取时，会有意识地寻找文章的切入点，对文章谋篇布局。有了这样的文化活动，学生在写作时会抒发对祖国山河的热爱之情，也会自身的旅游，旅游文化理由解决理由的倡议。再如，在以A Spring Festival gathering in my home为题时，让学生赏析与春节的古诗。与春节的古诗词，这些诗词让学生与春节的知识、习俗，使其写作的内容。文化活动的点拨，会，学生对传统文化的兴趣理解能力会提高，在写作中表达对这些文化内涵的理解的也加强，学生在谋篇布局时会更有层次感。

三、以文化讨论为途径的成文修改引路对策

英语写作是文化深思小学英语教学论文、文化过滤、文化提炼的。文化讨论学生在浅析文化时及彼。心理学家舒曼(J．Schumann)以社会心理学的角度探讨语言学习者的习得，外语学习的以上来讲是文化适应的，学习者在外语学习的中努力追求自身与目的语社会与心理的，越紧密，语言学习就会变得越；学习者融入目的语的文化，那么语言学习就会变得很困难。这外语学习避开地吸收外来文化。王国维在“学以致用”的上了“无用之用”的，“功用”是“大用”，也说英语的学习是文化知识的学习、人文精神的与人文素质的培养。教师在写作中组织文化讨论的活动学生活跃思维，使的力不要放在目的语文化上，而要将外来文化与自身传统文化相融合，以独特的视角理解某一文化主题。以文化讨论为途径的成文修改引导学生以英语习平台，培养文化认知、文化浅析、文化批判、文化认同、文化创造的能力。学生在文化讨论中吸收文化理念。对文化主题深入的探讨，写作内容，扩大写作维度，还最大范围地吸取文化营养，提高人文精神。以On a harmonious dormitory life(谈宿舍生活的和谐)为题，指导学生以自身的生活环境出发，挖掘传统文化中关于人与人之间联系的道德价值观，以所收到的上百篇文章中，挑选出近十篇文章，将其写作者的文化列在黑板上：
When harmony is lost．the dormitory is hell．宿舍失去和谐就成了地狱。
More communication，less problems．多多交流，少有麻烦。
Harmony is based on honesty．和谐基于诚实。
When an annoying situation arises， we he to tolerate each other and co-exist．有不快，大家就要容忍，以求共存。

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We should learn to share with each other．要学会分享。
在讨论中，学生就某一阐述的思想。这时候，，学生在表达的的时候，竭力以传统文化中吸取营养，尽可能以正确、优美的英语语言表达出文化中互相谦让、尊重、奉献、崇尚道德的人文思想。有些学生尝试用关于人与人之间联系的谚语、诗歌或名人名句来支撑的，如We are still brothers after problems are resolved；we obliterate unpleasant past with a ile when we meet．(“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”)。学生在用英语表达对传统文化的理解时，有时会显得能力，但文化讨论激起了学生的表达。学生在文化讨论对文化主题有了更深刻的理解。教师向学生某学生作文的优点与缺点，学生对照原来所写的文章，重新文化反思，使学生润饰语言，重新修改文章，使文章增色。文化讨论后修改的文章主题更加鲜明，文化内涵更加，写作层次更加清楚，语言表达也更加自然。

四、以中西方文化比较为手段的写作点评激励对策

传统文化影响着世界文化，文化的进展离不开世界其他文化的滋养。以中西方文化比较为手段的写作点评激励学生比较中西方文化。点评方式课堂点评的方式，这样教师在准备的下发挥主导作用，引发学生的思维。如某一学生在以Where there is a will，there is a way为题写作时，了Determination determines Success．(决心决定成功)的。在论证段中，举例比较单一。教师在点评文章时运用中西方文化事例激励学生深化写作。比如英语谚语Success belongs to the persevering．Genius is nothing but labor and diligence．Rome is not built in a day等，激发学生对人文思想的深思小学英语教学论文；在点评中运用具有作用小学数学教学论文的谚语，让学生融合中西方人文思想，使论据更加。教师激励性的点评会学生举出更多中西方的事例。在点评Does money mean every thing?一文时，中西方有着的金钱观上的差别了激励学生寻求更多的事例来论证。以中西方文化比较为手段的写作点评扩大了学生文化思维的范畴，也学会了提炼中西方文化的精髓。先进的英语教学手段为学生了广泛涉猎世界文化的机会。在写作教学中应当学生接受多元文化的理念，积极吸取世界先进文化的精髓，英语语言世界最大的文化载体这一优势，广泛涉猎文化元素，文化意识，提高文化浅析的能力，写作表达对某一文化的观念，感受其文化的实质内涵，形成独特的文化见解。
开展基于传统文化的英语写作教学并在写作教学中排斥西方文化。英语的学习目的是吸收优秀的外来文化，宣传与强化自身的传统文化。写作活动最大地唤起个体对文化的感悟、想象和深思小学英语教学论文。就像文化凭空产生一样，个体的文化思维也凭空产生的，客观的学习环境影响个体的文化心理。当语言消亡时，此语言的最的载物的文化也就存活［4］。语言进化论者以生物学角度观察和理解语言灭亡现象，语言与文化也有着着强者存活、弱者淘汰的存活法则，语言与文化的衰亡与语言本身的生命力有关［5］。英语学习者肩负起传播并进展传统文化的使命，英语教学也肩负起培养文化传承者的使命。
文献：
［1］Claire Kramsch．Language and Culture［M］．上海：上海外语教育出版社，2000.
［2］George Yul．Pragmatics［M］．上海：上海外语教育出版社，2000．
［3］Tribble C．Writing［M］．Oxford：OUP，1996.
［4］加利．多元文化与多元语言［J］．南京大学学报，2002(3)．
［5］McMahon，A．Understanding Language Change［M］．Cambridge：CUP，1994．
〔责任编辑：姚 丹〕

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