学生,在语文教学中培养小学生口语交际能力探讨

【】培养小学生的口语交际能力是语文教学的组成，是语文教学追求的。培养学生的口语交际能力，有助于进展学生个性，人格，有助于学生读写能力的协调进展。但口语交际能力的培养一朝一夕的事。如何提高学生的口语交际能力，是摆在教师面前的课题。在语文教学中做了探讨：创设情景，让学生想说；以内容入手，让学生有话可说；引入角色，让学生要说。
【词】语文教学小学生口语交际能力
社会是进展、瞬息万变的社会，培养学生的语言交际能力显得尤为。早在二战时就把、演说和美元当作三大战略武器，而则把舌头、美元和电脑当作三大战略武器，口语表达由原来的位提高到位。口语交际能力的重要量。但口语交际能力的培养一朝一夕的事，小学生在入学前已具有初步的听说能力，但语言仍不完整、不规范。那么，如何提高学生的口语交际能力，是摆在教师面前的课题，在语文教学中就如何提高学生的口语交际能力做了探讨。

一、创设情景，让学生想说

口语交际是在特定的情境中的言语交际活动。生动、真实的交际情境触动人的灵感，调动人的情绪，使人萌动表达，产生交际动力。交际情境在口语交际活动中起着至关的作用，离开了特定的交际情境，言语交际活动将。，创设口语交际情境是锻炼学生想说的先决条件。如我在教学人教版一年级《小兔运南瓜》这课时，先为学生播放了动画：小白兔满脸沮丧地向大家诉说着心里话：遇到了困难，该怎么办呢？这样的画面一出现点燃了学生小白兔的热情和，学生们纷纷的动脑发言，想说说的办法，这就引出了本次口语交际的话题。我出示的动感电教手段正适应了学生的特点，学生个个感到兴趣盎然，参与学习、交流的积极性、性一下子被我给调动了。又如我在 低年级口语交际的教学中，要求学生学会听明白别人说的话或一段话，能逐步锻炼讲明白一件简单的事，养成认真听话的习惯，能说一段完整、连贯、通顺的话，还能口述一件简单的事。《该怎么做》话题是围绕“诚实”这一主题的，旨在让学生口语交际活动，既提高学生的口语交际能力，又使学生受到良好做人的教育。教材安排了两幅情景图，我把两幅图制作成了动感动画课件，讲的生活中发生的事情：（1）小松把家里的花瓶打碎了；（2）小松把打碎花瓶的事告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。本次口语交际的中心任务要求学生围绕这两幅情景图，说说遇到了事情该怎么做。教学中我电教手段创设情景，激发了学生的交际兴趣，激活了学生的革新思维，推动初中语文教学论文了学生积极深思小学英语教学论文，交流的思想、做法。

二、以内容入手，让学生有话可说

以内容入手，让学生有话可说，是激发学生说话兴趣的因素。玩是儿童的天性，它极大地了儿童生活和情感，既可开发学生智力，又可积累生活素材。教师可有意识地安排有作用小学数学教学论文的活动，如游戏、小制作等，教师学生玩的内容，教说话。，春天来了，我带领学生走进自然，有目的地引导学生以春天的景物入手，观察小河、花草、树木、小动物，寻找春天的特点。学生在教师的指引下，比较用的语言去描绘美丽的春天，抒发热爱大自然的情感。同学们争先恐后地发言，有的说：“春天来了，小河里的冰融化了，河水清澈见底，小鱼在水中快活地游来游去。”有的说：“绿油油的草地上，五颜六色的花儿开了，蜜蜂在花丛中飞来飞去，正忙着采蜜呢！”还有的说：“春天真是太美了，我要把你画下来！”

三、引入角色，让学生要说

在口语交际活动中，师生交流是互动的先导，师生交流、师生表演等形式，激发学生说的动机，还让学生学习交际方式。如教师先让学生运南瓜回家的角色表演，再让学生现场评价哪种策略教学论文好，为好，引导学生对学生想出的几种策略教学论文比较，这就把学生带入口语交际的情景中去了，这时口语交际成了学生生活的了。又如我在教学口语交际《打电话》这课时，交际的是让学生学会讲普通话，在交际的中，使学生逐步养成讲普通话的习惯，能认真地倾听别人讲话，的与别人交流，打电话使学生懂得与别人交谈态度要自然大方、有礼貌。
语文教学的目的是指导学生在生活中正确地运用，让学生学以致用，将打电话实践运用，以而将学校小课堂和社会生活大课堂链接，使语文如生活般多彩。在教学的中，我设计了师生打电话、生生打电话的情境，内容涉及到教师关心学生学习、教师关心生病学生的健康情况、教师关心学生能与父母融洽相处、教师关心学生生活有无困难、教师关心学生学习有无困难、教师的等；同学间的问候、关心、结伴玩耍、相约学习等。我引导学生角色，调动起了学生要说的积极性，使课堂气氛热烈，交流内容多样。
总之，以小培养训练学生的口语交际能力是很的内容，要以培养学生、服务于学生为宗旨，把口语交际教学落到实处。
（作者单位：河南省淮阳县实验小学）