角形,《三角形内角和》教学谈

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与能力的强烈，它在学习活动中起着十分的作用。教学实践，学生对数学知识充满好奇心，对学习知识有自信心，那么总是积极、心情愉快地学习。，在数学课堂教学中，要时刻发掘教材孕育的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探讨。下面本人初中第七册《三角形内角和》一节，谈一些感受。

一、开讲生趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头短短几分钟，但它却影响一堂课的成败。，教师教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生地学习。

二、授中激趣

开讲生趣仅导入新课的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。还在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如上例新授，在板书课题后，接着又让全班学生动手做实验：把各自手里的三个三角形（锐角、钝角、直角三角形）的三个角剪下，再把每个三角形的三个角拼在一起，并言之有趣地激励学生：看谁最先的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层深思小学英语教学论文的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。还有的学生把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°的策略教学论文。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的，教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

三、设疑引趣

学起于思，思疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中，教师要具有引发学生深思小学英语教学论文的理由．使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和求成心。
比如“三角形内角和”在新授结束后，师（出示大三角形）：它的内角和是多少度？
生：180°
师：（出示很小的三角形）它的内角和是多少度？
生：180°
师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的小三角形）内角和是多少度？（生有的答90°，有的180 °）
师：哪个对？为？
生：180°，它还是三角形。
师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成大三角形，内角和是多少度？
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢？
学生个个脸上露出疑问，经过一番激烈的讨论探究后，学生开始举手回答。
生1：180°，两个三角形拼在一起，就变成了三角形了，每个三角形的内角和总是180°。
生2：我两个小三角形拼成大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是180°，360°。
师：表扬：你真聪明。
这里教师两个具有深思小学英语教学论文性的理由，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习中。

四、练中有趣

练习是巩固所学知识、形成技能技艺的必要途径，是教学的。但也被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到的扼杀和抑制。课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师所学内容，设计不同形式的练习。

1、练习形式要层次性。

设计不同类型、不同层次的练习题，以模仿性的练习到提示的变式练习再到拓展性的深思小学英语教学论文练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形的三个角的度数。设计，有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学饶有兴趣，枯燥乏味之感。

2、练习形式要科学性和趣味性。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学的兴趣。”比如，本课在完成题后，让学生在的本子上画出三角形，要求两个内角直角。在学生画来画去都无以下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。

五、课尾留趣

一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生力，这时设计有趣的数学活动、游戏，使大脑休息，又能吸引学生的力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题。
揭示：把图截去

一、（每次只截一次）要使剩下图形的内角和是180°。有几种截法？

学生原以为截法几种，到后来知道截法有无数种，感到是“一大”。但更使感到“一大”的是截法有无数种，但剩下的图形的种类，内和是180°的图形只能是三角形。这样练习，使学生在探讨中不断体验到成功的乐趣和喜悦。

六、“评”中增趣

这里的“评”是指教师对学生答问或作业的口头或书面评价。数学本身因其感彩较少，学生的兴趣。数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣，幽默，对学生的答问、作业的评价上恰当地赋予一点情感味，那么，学生在学习数学中可增添妙趣，乐学而不疲。
另外在对待学生作业中有困难的同学，我总是用深情地惋惜语。如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错，但说……”、“没联系再说一次”、“下次会更好”。……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中差生来说，其作用是情感上的补偿是心理上的调整，使在学习数学的探讨中，变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
科学家爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”一名数学教师，要在教学中不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃，使学生的脑子积极转动，以而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。