评价,“激励”不是课堂评价全部写作

摘 要：以现今课堂上常见的教师课堂评价为探讨，对其了总结归纳，以而了提高教师课堂评价的性对策：灵活的评价标准；使用灵活的评价方式；评价语言要学科特点。
词：激励；课堂评价；性
课堂上，曾一度被表面的“激励”蒙住了双眼，以为只要是表扬学生、激励学生的评价。殊不知浅层次的评价频频使用，学生也会因听腻而渐渐麻木。下面就列举值得深思小学英语教学论文的评价片段。

一、片段举例

一位教师在教学《10以内的加法》时是这样评价学生的：
师：你能说出10以内的加法算式吗？
生1:6+8=14
师：（竖起大拇指）你真棒！6加8等于14你都会算了。
生2:7+5=12
师：你也很棒！
在案例中教师的理由是“说出10以内的加法算式”，但学生的回答显然是听清楚教师的理由。面对学生的答非所问，教师给予学生的反馈却是竖起大拇指，表扬学生“你真棒！”这样的评价显然是不利于学生进展的。

二、改善教师评价语言的对策

那么，教师如何巧借课堂评价语言，发挥其独特的魅力，让最、最的评价方式，促使学生在感受成功喜悦的，更积极、更地到学习之中呢？可采取措施：

1.灵活的评价标准

每个学生独一无二的个体，教学评价以绝对统一的去衡量学生的学习和进展。课堂上教师对学生的评价，应有灵活的评价标准。
（1）对学生参与学习活动的评价
布鲁纳的“掌握学习论述”：“只要有合适的学习条件，绝数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等将变得十分接近。造成学生个别差别的三个变量是：学生已有经验和能力的，学生参与的，教师的教学适应于学生的。”，课堂上学生参与学习活动的多么。教师对学生的评价也应在这。
（2）对学生深思小学英语教学论文理由的方式评价
数学应培养人的推理能力、想象力和创造力。数学课堂上对学生的评价也在这些。小学生的心智发育尚不，常常说出“异想天开”的想法，不为常规思维所束缚。所以教师应站在孩子的角度上去思维的独到之处，并及时给予评价，保护和激发学生的革新意识。
例：振冠超市打九折，福强超市“买八送一”。学校想买180只3元的水杯，请你当“参谋”，算一算到哪家超市购买比较合算？
在反馈时数同学算出去两家商店买180只水杯的总价钱，再比较，去福强超市买合算。这时出现了这样一幕：
生1：“我不用算总价钱就能比较出来。”
师：“真会深思小学英语教学论文，来，说说你的想法。”
生1：“买八送一于现在每个杯子的价钱是原价的8/9，我算出：
振冠超市每个杯子的价钱是：3×90%=

2.7（元）

福强超市每个杯子的价钱是：3×8/9≈

2.67（元），这样就能比较了。

师：××同学真会动脑筋，抓住了杯子总量相等条件，使解题更加简便！
生2：老师，我还有更简单的。只要比较九折和买八送一哪个更便宜就行了。
师：××同学能在刚才同学的启发下继续探讨，你们都具有做科学家的潜质。
想象，当时教师不给生1发言的机会，也就生2的精彩体现。，对学生深思小学英语教学论文理由的方式的评价是多么啊！

2.使用灵活的评价方式

（1）按评价发生的时间分：一般理由即时评价，疑难理由延时评价
即时评价是在特定的学习情境下，对于学生的某一体现，给予适时和价值判断。即时评价是数学课堂学习评价的方式。
延时评价是指在学生做出一件事情或说出想法后，教师不急于对其言行评价，让自然进展的。在正常情况下，新颖独特的见解出现在思维的后期，但要延时评价应学习的内容，选择合适的时机：①学生的想法离奇古怪时可运用延时评价；②学生对理由的理解出现分歧时可运用延时评价；③对学生开放性、实践性的作业或答卷可运用延时评价。
（2）按评价不同分
①教师评价。课堂教学中教师对学生的评价是必少的。②生生互评。学生互相评价，转变初中数学教学论文了教师占据课堂评价地位的传统评价方式，使学生评价。要评价别人，就要认真倾听别人的回答，对被评价的内容有很好的理解。还要有思维的，如：回答对不对？错的话错在哪里？他的想法和我刚才的想法一样吗？③学生自评。学生对的作出评价，既是评价者，被评价者。学生自评能反思的言行，认清的优缺点，使评价更深刻。
除此之外，小学数学课堂上教师的评价语言还学科特点。教师这样评价：“你的反应真迅速，一下子就想到解决理由的策略教学论文了！”“猜测是学习数学的前奏，你已经迈出了精彩的！”“你深思小学英语教学论文理由真细致，学习数学就这样的品质！”“你用了举例子的策略教学论文来，直观，现在能一下呢？”
文献：
［1］严育洪.新课程评价操作与案例［M］.北京:首都师范大学出版社.
［2］吕效端.谈教师在课堂教学中语言的运用［J］.太原城市职业技术学院学报.
（作者单位 浙江省金华市浦江县白马镇中心小学）