预习,有效预习演绎高效课堂

预习是学生听课前独立地对新教材准备性的学习，是课堂教学的前奏和序曲。预习是学生预先阅读教材，有关新知识，并独立地深思小学英语教学论文，探讨新知识的学习方式。而地指导学生的课前预习，培养预习习惯，提升学生理由、理由、浅析理由并解决理由的能力是提高学生自学能力的最、最的途径，演绎高效课堂的必要。

一、激发预习兴趣。培养预习习惯

爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。兴趣是学生进展思维能力的动力，是推动初中语文教学论文学生乐学、好学的先决条件。有了学习兴趣，学生在学习中会产生很大的积极性，以而产生某种的、积极的情感体验。学生体验到预习的作用和乐趣，养成自觉预习的良好学习习惯是提高学习效率、终身学习的。

二、指导预习策略教学论文。推动初中语文教学论文学习能力的提升

预习是学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的途径。预习的策略教学论文很。预习的设计，要考虑不同年龄段学生的心理特点。中年级的学生应侧重培养的预习兴趣、预习习惯；高年级学生侧重训练的思维、培养掌握学科的学习策略教学论文，为课堂学习做好铺垫。教师，恰当地引导、适时地、巧妙地“穿针引线”，让学生感受预习的喜悦。
三年来的实践，指导学生预习，推动初中语文教学论文了学习能力的提升。设计《预习卡》的自主学习方式，旨在教师精心设计的学习思路提高学生预习的效果，以较为详尽的学习流程，让学生在预习中学获，并在自主学习中反思的和缺陷，提高课堂教学效率。比如数学预习内容解决理由的知识、图形的知识、形成和实践活动的知识等，使之直观、比较理解，让学生“踮一踮脚够得着”。其要求，学生的思维特点，有的趣味性和性，顺应学生的认知进展。“带”让学生有了更多自主预习的机会，也拥有了更多自由预习的时间和空间。预习习惯的养成是漫长的，在预习后一次预习测试，对于测试情况不理想的学生“回头”——回到“扶”或“带”的阶段，让老师他坚持下去。“扶”月，“带”一学期，这时教师“放手”。“学起于思，思起于疑”，预习寻疑的，有了理由，学生对新课的学习才有；有的学习，才会达到事半功倍的效果。“放手”是给学生舞台，是对的预习更高的要求，让学生努力去搜集已有的知识和经验来理解、浅析新知识，对预习中遇到的疑难之处，其的深思小学英语教学论文和浅析，理由，敢于质疑。

三、预习。成就了高效课堂

“授之以鱼”不如“授之以渔”，对学生课前预习的指导，使学生在积累了的预习策略教学论文的经验后，能摸索出一套适合的、独特的预习策略教学论文，建立以学生自我认识、自我探讨为主线，以教师引导为辅线，学生的积极参与、体验和感悟，以而达到自主学习，开发潜能，理由。
预习卡的设计，让更多的同学积极响应，参与到预习的行列中来。已由教师设计渐渐转变为学生自主设计，学习策略教学论文更灵活了、更科学了，使学生了学习的主人，推动初中语文教学论文学生在学习过
程中理由和解决理由能力的大大提升。
预习，学生对所要学习的内容有了的认识，将简单易懂、有兴趣的内容了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生理由，师生探讨。学生理由的能力是在好问、善问的中的，好问、善问的学生，力、观察力和深思小学英语教学论文力因经常锻炼而较快的进展。学生有了学习的性，既节省了讲授时间，给学生更探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决理由的，使其听课具有性，为其掌握新知识作好心理的准备，更为提高课堂教学效率等起到了的作用。

四、关于课前预习的深思小学英语教学论文

教材是学生预习的载体。学生预习得、、，学习准备就越高，学习的期望也越高，这必定教育论文促使教师更多地去钻研教材、吃透教材、探讨课堂、“以学定教”，进而驾驭好课堂，使的课堂高效、精彩。也会在这样的课堂中自我的成长。
(作者单位湖南省长沙县青山铺镇赛头小学)