听力,试析高中英语听力教学对策

【】高中英语教学的一，英语听力教学对于培养高中生的实际英语交际能力起着十分的作用。，长期以来，授课方式听力等众多因素的限制，高中英语的听力教学效果总是不尽人意。浅析了高中英语教学中所有着的理由，并以四浅析了高中英语教学的对策。
【词】高中英语；听力教学；对策
长久以来，传统教育体制的限制，在中学的英语教学中，教师重书面知识，而忽略了对学生听力能力的培养。而素质教育的进展，高中英语教学的组成，英语听力教学受到越来越多高中英语教师的。
可是，如何提升高中英语听力教学的效果呢?以来英语教师所面对的难题。传统授课方式等理由，高中英语听力教学高中英语教学中出现的断层。，听力(文字和声音)的欠缺，使得高中英语教师力不以心，难为无米之炊。
近年来，素质教育呼声的日渐高涨全球经济一体化进程的加速，英语教学质量的提高显得更加紧迫。，在教学中，教师要学生对知识的掌握，也开始将提高英语听力能力纳入到日常教学中来。
中，高中英语听力教学中所遇到的理由了浅析，并引用案例就如何提高高中英语的听力教学了初浅的见解，之处，还望各位专家同仁能批评倡议，并予以指正。

一、我国高中英语听力教学的目前状况

长久以来，高中英语教师在教学中，更为看重读与写的知识传授，而忽略了英语听力能力培养的及时跟进。调查数据，在我国的高中生在听力的测试中，至少有一半的学生的听力及格率远低于读写知识的及格率。这证明了我国英语听力教学所面对的严峻形势。
如何纠正在高中英语听力教学中有着的理由及偏差，切实提高高中英语听力教学的效果，众多高中英语教师头疼的理由。，英语听力的教学实际上是基于学生在对英语知识的掌握上的升华教学，它要求学生要掌握好知识，并上熟悉中西方文化的差别，并西方英语在日常英语表述中所体现出的固有习惯，以而听清、听懂的目的。

二、提升高中英语听力教学的倡议

1.强化知识的掌握能力

多年教学经验的积累，在教学中，学生在听力测试中所有着的理由是对知识掌握不扎实，进而导致学生在练习听力的中，产生听得清但却听不懂的结果。在日常听力测试中，学生知道是说哪个词儿，但却偏偏忘记单词意思的现象时有发生。，要强调的是，教师在日常教学中不断强化学生的知识掌握能力。
比如在高中英语教学中，有这样两个词组：long before和be-fore long。Long before的意思是‘彳艮久以前，即距离现在的时间已经很久远”。而before long的意思则是“不久以前，即距离现在的时间段很近，于soo”。学生对这两个词组的意思把握不准，在英语听力训练的中就很可能造成两词的混淆，以而导致判断失误。

2.巧设对话，提升听力训练的和效果

在每一堂课开始时，教师上一堂课程的安排，要求学生运用上一堂课的知识，两人一组现场对话。并倡议学生自主出题，以互动的方式来学生口语交际能力和听力能力的双重提升。
举例来说，在教学中，提问对方的兴趣爱好的课文讲述中，教师就how about you?的用法了的讲述，那么在下一堂课程开始前，教师的安排一组学生现场对话并要求学生自主出题，由全班同学来回答。
比如，先由一名学生理由：
理由一：What game does A like best?
理由二：What aretheydoingnow?
理由三：Aplays bridgebetterthanB，right?
然后，两个学生口述对话：
A--Say，Joe，doyou playbridge?
B--No，I don’t play any card games，But I know how to playchess，How about you?
A--Well，I happen to be one ofthe best chess players around，
B--OK!Let’s play!We’11 seewhothebestis，
学生口述对话完毕，教师则邀请同学来回答理由。
个理由中问道“WhatgamedoesAlikebest”那么以A和B的前两句话中得知，A喜欢的是bridge。而道理由“What are they doing now”理由的设置有同学会回答成，“They are playing chesd”，但实际上A和B还未开始playchess，而仅仅是在讨论而已。个理由“A plays bridge beRerthan B，right”是个比较问句，学生在掌握知识要点的情况下，很分辨出B是不玩桥牌的，判断出A的桥牌比B玩的更好。

3.坚持每天听力训练

在每天的教学中，教师在讲述课文前，先设置简单的理由，让学生听录音后回答。积少成多的听力训练，锻炼学生的听力能力，在不断的听读中逐渐提升学生的听力能力。

4.分级训练，逐步增加听力难度

在了一段时间的听力模拟训练，教师逐级提升听力训练的难度，以考察学生在英语听力测试应变能力。就听力中出现的单词、语法运用等的难点理由点评，以拓展学生英语知识的广度和深度，提升学生英语听力。
上述英语听力训练的几种策略教学论文在日常教学中比较适用且易于操作的。当然，有条件，教师还为学生积极创造与以英语为母语的外教交流和沟通的语言环境，让学生在自主的交流和沟程中既能提升英语的听力能力，也能提高口语能力。
总之，在英语听力教学中，高中英语教师应不断的摸索革新，探讨出更适宜学生的英语听力教学的策略教学论文。，教师在提升学生的英语听力能力作用是有限的，仅限于传授加强听力能力的方式策略教学论文，课堂教学时间也十分有限。，提升高中学生英语听力能力，教师和学生的努力，更要学生在课后不断地练习。所谓“师傅领进门，修行在个人”。教师将的策略教学论文传授给了学生，其能否真实的提升的英语听力能力，还学生本身能持之以恒地坚持听力实践。
文献：
葛文山，郭慧，刘桂岩,《高中英语听力教学常见理由浅析》[J].《中小学英语教学与探讨》，2005(5).
王海波,《高中英语开展“泛听”教学的尝试》[N]，北京：《中小学英语教学与》,2003(2).
[3]张云英,《高考英语听力》[N]，北京：光明日报出版社，2004(2).