学生,高中政治高效生态课堂510方式实践探究

在我校开展的“深化课程革新初中英语教学论文、构建高效生态课堂”的实践探讨活动中，政治教研组以教材和课堂探讨为，以培养学生的综合素质出发，推进教学策略教学论文、教学手段和教学对策优化的深度探究，总结出了以课堂教学为核心，以“性”“高效性”的“可持续性”为特点，优化课堂结构流程的“510”高中政治高效生态课堂方式，一下，与同仁们分享。
一、解读
“510”高中政治高效生态课堂方式，“高效”是最大限度地提高教学效率，减负增效的效果。“生态”是创设积极的学习情境、多维的互动方式，提升每个学生的精神品质，追求学生的可持续进展。“5”是指课堂个：“今日播报”5分钟。旨在引导学生关心和时政，培养其观察、浅析、归纳和语言表达能力。“10”是指课堂接下来的四个“预习交流、合作探究、成果展示、达标提升”各10分钟。以独学到对学再到群学，经过生生互动、师生互动，达成知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观的三维，把课堂还给学生，让学生动，课堂活，高效显出来。
二、操作
5分钟的“今日播报”，由学生自主整理近两天的新闻，内容涉及经济、政治、政党、民生，国内、国际等；的途径有网络、电视、广播、报纸杂志等；形式分简讯、专题、评论等，目的是创设时政情境，激发学生社会、回归生活的兴趣和情感。实践证明，政治学科教学的一大特点，学生很喜欢，走出文本看世界，拓宽眼界和知识面，社会生活热点和焦点。是实验班的学生在内容上精心选材，以形式上模仿央视的“新闻30分”，开展得有板有眼。有的学生在听完诸如“天宫一号”“南海争端”类的焦点后，还抑制不住地起立补充、辩论，气氛热烈之余，爱国主义教育和民族情感教育是停留在口头上的说教。
10分钟的“预习交流”，由生活回归课堂，由新闻转向文本。学生交流课前预习情况，明确本节课的学习和知识点。预习留疑，归纳出预习疑点、盲点、困惑点和学生论述与实践的脱节点等。事实上，学生留疑理由有的是追根溯源，有的是辐射探究，有的是以论述和实际的一致性和差别性中理由，质疑的质量较高。比如，关于房价理由的质疑：“影响房价上升有成本因素、供求因素，还有哪些影响因素？”“大中城市房价下调仅仅是政府宏观调控的结果吗？”“对房价宏观调控，除限购令的行政手段、房贷加息的经济手段，有法律手段？”等。此时，要求教师迅速捕捉理由，板书的矛盾冲突，便于引发下一的合作探究。
10分钟的“合作探究”，学生的预习留疑，在组内生生互动、互助学习、合作探究。每个学生在自学的上，开展对学、群学。在组内发表的见解，取长补短、答疑解难，在交流中，支持、配合和反思，不断和修正的认识，在讨论和辨析中真知灼见。中，也培养了学生协同互助的精神。
10分钟的“成果展示”，由各小组的中心发言人，代表本组成员发表重大见解对焦点矛盾冲突解决所形成的，与其他同学交流、共享。实际上是对本节课所学内容的强调和难点突破。此时的教师要眼观六路、耳听八方，各小组发言的处，点拨引导，发挥组织和调控作用。对知识迅速整合，并的教学设计预案，归纳。用几句画龙点睛的语言，理清，阐明，把零碎知识系统化，学生建立树型知识的结构图。
10分钟的“达标提升”，随堂巩固和反馈学习内容，并联系生活实际推动初中语文教学论文学生自我体验、自我超越，情感态度与价值观的升华。达标训练题，是对学生学习效果的检查，对教师教学效果的检验，固少。其实，高中政治课堂，更要教会学生做人、学会合作、学会深思小学英语教学论文。让学生在生活中学习，在学习中践行，在践行中体验，在体验中进展。
整个课堂操作流程，了教育的单向传授形式和学生学习天性受压抑的沉闷氛围，把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、合作探究、分享成果。叶澜教授所说：新的课堂不断捕捉、判断、重组课堂教学中以学生那里涌现出来的信息，推动教学在情境动态生成，以而切实提高学生的学习积极性，课堂教学的高效。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知，方能以学为乐，欲罢。学生对思想政治课定位在生活回归书本、运用论述解读生活的基点上，产生浓厚兴趣，才能积极和创造性地去完成学习。
三、对策

1.多维互动

高效生态课堂的实质是以教师带着文本走向学生，变为教师带着学生走向文本、学生带着理由走向教师的转变。心理学家把疑难看成是“思维的路标”，学生课前预习，是疑问产生的土壤、质疑的，学生在交流合作中明理解疑，达成知识，还感受成功的喜悦。教师学生的质疑，认真浅析、挖掘疑源，巧施良策因势利导，教学相长，学生的思维被“激活”，课堂形成多层次的信息交流平台，知识在动态中生成。如在教授“树立正确的消费观”时，我要求学生不看书，不受课本束缚，谈的消费观，结果大家畅所欲言，在谈话式的教学中学生明白了不成熟的消费和观念，以而树立了科学的、理性的消费观。

2.教学预案设计

课标和教学内容，教师在吃透教材、把握学情的上，以质疑解疑的贯穿课堂，以学生心理进展、认知进展为线索，选取学生身边的、兴趣点相对的、最近才发生的实例预设教学案。对教材内容翻译、例化和提炼，将知识理由化，理由层次化，层次渐进化，巧妙设疑，让学生参与深思小学英语教学论文、释疑，在“疑”的探究中培养能力，发挥创造性思维。这样的设计应是弹性预设，将教学流程中可能出现的情况设计成“活”的板块，为教学的动态推进和生成创设条件，给学生和教师留出的弹性空间。这就要求教师在集体备课时要挖掘深度，拓展宽度，资源共享。力求每一节课的预案都能做到明确、、线索清晰、策略教学论文得当、结构分明、内容精当、内涵和可持续性，为构建高效生态课堂承载坚实依托。

3.课程推进

教师要探讨学生现有的进展区，找准“最近进展区”，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有作用小学数学教学论文学习中，全身心，积极动脑、动口、动手。学生的思维在教师的引导下层层深入、步步升华，由点及线、由线及面、浑然天成。课程教学在知识的理解、能力的培养、情感的共鸣中才能顺利达成。
叶澜教授曾说：要以生命的、用动态生成的看课堂教学。课堂教学应被看做是师生人生中一段的生命，是生命的、有作用小学数学教学论文的构成。，构建充满生机活力的高中政治高效生态课堂，的教育将会更加成功！
（作者单位 江苏省睢宁高级中学南校）