契约关于,师生心理契约在护理学基础教学中探讨

更新时间:2023-12-27 点赞:19645 浏览:84005 作者:用户投稿原创标记本站原创

[]师生心理契约是教师与学生间形成的彼此期望和心理承诺。以学生为本,以教学任务为,激发学生对学科的热爱;在尊重的上建立的师生心理契约,并把师生心理契约融入到护理学教学中,以师爱激励学生,发挥课堂心理契约的作用,以而构筑和谐的心理契约联系,提高了教学的效果,更于学生的成长和其综合素质的进展。
[词]心理契约 护理学 探讨
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1006-596(2012)03(a)-0018-02
护理学是护理专业的核心课程,是护士学生临床实践掌握的一门学科。其专业论述知识和专业技能的实践性强,如何本课程的特点,达到以专业知识为,提高学生的实践能力为目的。,运用师生心理契约教学策略教学论文,达到课堂教学中师生智慧的凝聚,降低学生上课时的焦虑,提高护理学学习效率,以而提高了教学质量。现将其总结如下,仅供大家。
1 心理契约的
心理契约是美国著名管理心理学家施恩(E.H.Sehein)于20世纪60年代的名词。施恩,心理契约是组织中每成员和不同的管理者他人之间,在任何时刻都有着的明文规定的期望。它2内容,一是个人与组织的契合联系;二是个人在经过一系列投人、回报循环构成的组织,与所在团队形成情感上的契合联系,在个人对组织的依赖感和忠诚度上。简言之团队能清楚个人的进展期望,并尽量能其期望的条件;而每个人则所在的团队能达到的期望值,并为集体的进展奉献自,己的力量。
2 做法

2.1 以教学任务为,激发学生对学科的热爱

《学记》有云:“故安其学而亲其师,乐其友而信其道。”,教师要让学生喜欢你的学科,要让学生喜欢教师。把每一节课当成事业,把对护理专业和对教育工作的爱融入教学中,吃透教材,、难点;把对病人同情心、责任心、爱心事融入教学中,让学生感悟到教师的爱,感受到教师的和智慧;让学生喜欢上。接着以护理专业的目前状况与前景,让学生明白护理专业人员将来的进展和定位,如何以、举止、知识和技能提升专业综合素质;其二,该学科在临床运用案例,让学生明白护理专业人员的角色和技能的要求;其三,的临床经验护理专业在日常生活实用性,让学生对该学科产生兴趣,热爱该学科进而努力学好这门课程。

2.2 以尊重学生为,建立的心理契约

在教学的中,教师与学生的心理契约以根本上来说是一致的,,以学生为,途径学生的心理期望。如与班主任沟通、召开班干部会议不记名形式让学生写下对教师课程教学的想法、要求和期望以此传达出学生内心的期望,,也在首次课上明确教学各中对学生的希望和要求。让学生教师的心理期望并形成对该门课程的正确认知,以而调整自身的心理契约。并在尊重学生的上,建立的心理契约。如一开展以学生为测验方式,每学完三章测验一次,测验试题由学生以小组为单位出,每小组出一套试题,由老师随机抽二套题测验题,改卷由每次测验成绩前10名的和后4名的同学组成,成绩以小组的总成绩计算,后二名的小组在下次的测验中多出二套题,如有不及格者全组同学一起补考,的测验成绩学生的平时成绩;二评选十佳学习标兵,三评选操作技能小教练,四成立学习小组,由学习成绩较好的同学与学习成绩稍差的同学结对子,并发挥学生的作用,创建新型的心理契约联系,调动学生学习积极性,提高学习效率。

2.3 以师爱激励学生,发挥课堂心理契约的作用

教育心理契约体现为:教师清楚地每个学生的需求与进展愿望,并尽量予以;而学生也会为课堂的全力,课堂能的需求与愿望。,,在每次上课5分钟时间提问上次课学习的,为激励学生的学习兴趣,,在提问中讲究技艺,提理由目的难度与学习成绩成正比,并且每次答对的学生都全班同学的热烈掌声,答对理由的学生由组长其平时成绩,小组长每月统计一次学生的平时成绩,对平时成绩低的学生,教师在课堂上要给予更多的与机会。使全班的学生期望都能在课堂中得。教师对每一位学生平等的教育机会。理解、关心、和信任每一位学生,能发挥心理契约的作用。,在实践教学的中,做到教学做一体化,教师处处给学生以和赞赏,积极参加操作技能演示,发挥学生的主官能动性,把学生的智慧融入课堂,以而构建师生间情感契约和凝聚力,提升课堂学习氛围,以而提高学生的实践操作能力。

2.4 以参与式教学方式,构筑和谐的心理契约的联系

为将护理的论述知识和技能与病人生理、心理特点和治疗康复的需求,以职业岗位为引领,以病人的为。,模拟病房实训室设置的情景,让学生参与教学中,如真人注射,学生充当病人与学生的角色交替实践,角色交替实践,让学生在实践中感受当护士与病人的感受。在真人注射的中,教师处处给学生以和赞赏,引导学生把所学的专业知识融入实践中,以而达到加深学生对护士角色和病人角色的理解,设身处地地深思小学英语教学论文和解决理由,使教学更贴近学生、贴近临床,更具有性和新鲜感,唤起了学生极高的学习积极性,师生心理期望趋于一致,以而构筑和谐的心理契约的联系。

2.5 以课堂教学为契机,心理契约

为营造良好的学风,发挥各学习小组的力量同伴群体的力量,心理契约的。与学生制作成长卡,让每个学生在的卡片上写座右铭和每月的,每天在卡上点点滴滴的,见证的成长;每月评选出该学科的十佳学习标兵,以标兵榜样作用开展“手拉手、零距离,学习标兵与你共进步”主题活动,十佳学习标兵与成绩后十名的学生结对子交流学习经检和策略教学论文,让学生找到更适合的学习策略教学论文,使学生愉快地学习,提高了学习效率,开展班级操作技能小教练的培训和班级知识竞赛,让学生学习的;让学生在当小教练的中找到成就感,以而解决了实训课学生多教师少的困难,提高了实训课的教学质量,师生心理契约。
3 成效
在护理专业7个班级里随机各抽取2个班级组成实验组和对照组,对照组仍常规的教学,实验组师生心理契约教学策略教学论文,二学期后比较。
表1是2组班级经过一学期后各项指标的比较,有统计学作用小学数学教学论文。一学年的努力,实验组班级在学校的评教评学中排列,学期末护理学考试成绩排列,并创建了以多媒体为载体的班级知识竞赛新方式,培养其自主革新能力,提高学生的综合素质。
4 讨论与感受
心理契约是师生彼此间的一系列微妙而含蓄的期望,是不成文的隐性契约,它能激励学生的心理期望,使课堂的学习期待和乐趣,以而推动初中语文教学论文师生智慧的凝聚,提高课堂的教学效果。心理契约是教师与学生双方联系的期望,当教师和学生双方关心并彼此的心理期望,才能最大限度地推动彼此心理契约,心理契在教学实践正向功能就正常发挥出来。,教师在以教学任务为,激发学生对学科热爱的上,树立的心理契约,在的中,加强师生间的沟通,在学生心理契约遭到破坏时学生做出正确归因,运用激励方式发挥心理契约的作用,以课堂教学为契机,心理契约。
总之,师生心理契约教学效果在很太上依赖于师生在交往互动中能。师生的在教学互动中能的,师生联系的相容性提升,趋干亲近,产生愉悦的心理反应;反之,师生联系的相容性减弱,趋于疏远,产生厌倦的心理反应。,在教学实践中师生心理契约的有着影响,积极构建良好师生的心理契约联系。对于提高教学的效果,促使学生的成长和专业知识的掌握裨益。
文献
鲍玉琴.论心理契约在高校管理运用[J].高教探讨,2005(12):17.
徐娜.高校教学中心理契约的构建.校园心理,2010.8.
[3]石若坤.构建师生闻良好的心理契约联系.教学与管理,2008.1.


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