学生,小学语文教学中多元评价

《语文课程标准》中：“语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习的，更是为了检查和改善学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学，以而地推动初中语文教学论文学生的进展。”，在新课程背景下，应坚持以人为本的课堂教学评价，用多元化的评价来提升学生的语文素养，推动初中语文教学论文学生的全面进展。

一、发挥激励性评价

在小学语文教学中，要发挥教师激励性评价的魅力，在评价中融入教师的关爱、包容和，让课堂学生的殿堂，使学生收获更大价值的超越和个性进展。，在一次朗读课文时，班上一位平时寡言少语的学生举起了手，我欣喜地请他朗读，只见他的小脸涨得通红，我他“不要紧张，慢慢读”，他结结巴巴地读完了课文。我及时表扬了他：“不错，老师真为你感到骄傲，不紧张你会读得很流利。”的日子里，只要能看见他勇敢地举起手，我就尽可能地把机会留给他，并始终坚持用激励性的语言给予。渐渐地，他的朗读进步了，更可喜的是他克服了紧张的毛病，树立了自信心。

二、提倡性评价

教师要尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际联系。性评价，能给学生成功的情感体验，使拥有愉悦的、高涨的情绪，以而积极地到学习活动中。对文本的阅读，学生的感悟和理解不尽相同，一味地遵循“标准”答案，那么学生的思维就会被禁锢，常此以往，就会厌恶语文课。语文教师，应以参与者、合作者的身份蹲下身来与学生对话。，在教学《我的影子》一文时，我向学生提问：“大家都见过影子，那么你们在哪些地方会出现影子？”学生各抒己见，有的说太阳下有影子，有的说月亮下有影子，有的说灯下有影子，有的说只要有光的地方就有影子，还有一位学生的回答让我感觉很意外：“不对，也有特殊情况，医生做手术用的无影灯影子的。”对于他的回答，我立即给予的评价：“这位同学知道的可真多啊！无影灯有光，影子。有了光，那么做手术方便，会的麻烦。”评价，尊重学生的意见，能保护学生的自信心，还能优化学生的思维品质。

三、倡导艺术性评价

苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的科学，最复杂、最多样化的艺术。”学生的课堂学习是舒展轻松的，是感受幸福体验的，是能开启智慧的。，小学语文课堂非常教师以艺术化的态度来关爱学生生命的进展，来营造课堂教学评价的美学韵味。，在执教《五彩池》一课时，我安排男女生分组朗读课文，大家读得很不错，我评价说：“男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远……”我还未讲完，学生们就迫不及待地说：“知道了。男生读得好，让人仿佛置身于高耸的藏龙山，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于山间的小溪，淙淙流淌。”原来我的话让一下子想起了《泉水小溪》中描述海洋与小溪的句子。孩子们朗读的情绪高涨了，练习了一遍又一遍。意境悠远的生动的评价语言，激发了学生的学习兴趣，让学生领悟到语言所创设的意境。

四、延时性评价

延时评价是指在课堂教学中教师对学生正在探讨的理由不给出或否定的评判，以普通一员的身份参与到探讨之中，学生勇敢发表的，引领学生去深入浅析、论证。如在教学古诗《寻隐者不遇》中“松下问童子”时，就有学生质疑“童子”是意思，我就引导学生联系日常所读、所学、所见、所闻来深思小学英语教学论文。有的学生是“徒弟”，有的说是“学徒”，有的说是“学生”，有的说是“佣人”，这时有位学生站说：“那时候的‘童子’就像今天的‘秘书’一样！” 他的话引来了全班的哄堂大笑。此时我立刻作出评价，用赞许的目光让这位学生继续说的由来，他说：“童子主人抄抄写写，负责照料主人的生活，接待来客，难道和今天的秘书有区别？”他的见解，出他在生活独特体验，在场的听课老师都为他鼓掌。延时评价是宽厚和关爱，是信任和期待，是点拨和启发。它营造了和谐的学习氛围，使学生的思维最佳学习，有助于推动初中语文教学论文学生独立深思小学英语教学论文，提高浅析综合能力，形成积极向上的人格品质。
总之，语文教学评价是一门深究的艺术，有论述和实践的理由值得不断探讨。在新课程背景下，教师应认识到，应试教育所沿用的只分数的单一性评价，彻底地改良。让携起手来，将课程革新初中英语教学论文的这“瓶颈” 尽早地，努力形成新课程理念下的多元教学评价机制。
（责任编辑赵永玲）