学生,浅谈新课程革新中数学教学

：课程革新的核心是课程，而课程的途径是课堂教学。教师转变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程革新。在中学数学教学中，更应理清新课程革新的必要性和因素，并能及时掌握数学课程革新中有着的不足，才能有的放矢的做好中学数学的课程革新。
词：课程革新数学教学必要性

现在学校都新课程革新，每个人都讲新课改，似乎成了时尚。教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，越来越难教。难道是新课改本身有着不足吗？答案显然定的。新课程革新绝流行，也绝在赶时髦。要深刻理解是新课程，新课程的标准又是。这些疑问都好好深思与探讨。一名中学数学老师，现就这几年的感受，浅谈的一些。

一、新课程革新的必要性

义务教育阶段的数学课程，其出发点是推动学生全面、持续、和谐地进展。它要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调以学生已有的生活经验出发， 让学生亲身将实际不足抽象成数学模型并解释与运用的，进而使学生对数 学理解的，在思维能力、情感态度与价值观等多进步和进展。社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最的人才是开拓革新思想的人才。而在传统方式教育下的学生是社会的，这就要求学校要转变传统教育方式，培养适应社会需求的人才新课程革新。

二、新课程革新的

新课程革新首当其冲的观念的转变，转变不但新课程本身，更的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去教育教学活动。教学论文传统教育方式是以知识传授为主的、单向传输的。教育实践的进展，认识受到了挑战，教学的仅是知识的传授，还学生对学习的理解、学习策略的掌握，态度、情感和价值观的培养熏陶。教师要创造性选择和运用教学，而跟在资源后面跑，受其所困。新教材提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学会和掌握新的知识并像填鸭般地被填塞，重构，在他已有知识、经验和上的重构。这些变化，必定教学评价系统的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能教育的客观性，达到教育的量化标准。适时的转变教育教学理念是面对新课程革新理清的。

三、新课程革新的有着不足

1．课堂的驾驭能力。新课程强调以学生为，强调让学生“动”，可当学生真的“动”，新的不足又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生各式各样的不足，有些是始料不及的，教师课堂纪律难于制约，教学任务难于完成。其实，教学任务完不成，并新课程结构有不足，在整个教学活动中，教师很好地把握教学对策。教学是预先设计的课程案例的执行，动态生成的。它教师在课程预先设计的上，循着学生思维的起伏、情感的波澜，随时地调节整个教学。对课堂调控，是教师的知识储备。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。新课程的教学有开放性、革新性，也具有的不确定性。学生在学习中遇到困难时，请先把机会交给学生，也许想办法解决。一旦碰到教师也不会的不足时，教师应坦诚地说：“我也不太清楚，咱们课下一起探讨。”教师错了，就勇敢地向学生承认错误，放下架子，这样教师反而会很轻松。有些课完成教学任务，但学生在某一了进展，值得的。
2．教师忽视对学生的情感教育。在教学中，主导者的教师应认识到：学生正心理进展的时期，学习极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能影响决定的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，以根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。德国教育家赫尔巴特说：“在的东西中间，人最的东西乃是人”。人关怀爱，人别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感，教师在教学中要懂得以情感人，是“差生”更教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可学生的能力差别分层设计，让不同的学生都学得，发挥的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要不同类型的学生，不同的学习要求，给展示，体现的机会，达到要求时给予和赞扬，并不断，要让学生经常感受到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业和教学策略，正确的人生观与价值观等各的言传身教，或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以的一言一行，来培养学生的思想品德。
3．教师不学生学习方式的转变。学习方式的转变在两：一是他主学习要不断地转向自主学习，自主学习是学习、独立学习、元认知监控的学习；另一是转变传统的被动接受学习，把学习之、探究、探讨等认识活动凸显出来，使学习更多地学生不足、不足、浅析不足、解决不足的。转变学习方式，要以培养革新精神和实践能力为目的。在中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；学生独立学习能力的由弱到强，由小到大的增加和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，是学生完全的独立。在学习活动之中，对的学习、学习、学习自我观察、自我审视、自我调节；在学习活动，对的学习结果自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是推动学生自主学习的因素。要培养学生的批判意识和怀疑意识，学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和个性化的理解和表达。要积极引导学生以事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
总之，课程革新的核心是课程，而课程的途径是课堂教学。教师转变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程革新。教师不断学习先进的教育教学论述，不断反思的课堂教学，才能走进新课程。