语料库在交际法英语词汇教学中运用

作为语言的基本单位,词汇承载着基本的语言信息。对词汇的掌握情况直接影响语言学习者的听、说、读、写、译基本技能。所以词汇教学是大学英语教学的重要内容。大学英语教学中,词汇教学的效率问题,即在大学英语课堂上,使用何种教学方法能更加有效地提高学生的词汇记忆和使用效率,是本论文关注的问题。本研究旨在通过实证研究,检验综合利用语料库和交际教学法进行词汇教学的效果,以期为大学英语词汇教学提供一种效率较高的词汇教学方法。本研究所尝试的词汇教学方法借助英语语料库能储存大量语料的上风,在大学英语课堂上,向学生提供能反映生词真实语境的语料库资料,结合使用交际教学法,让学生在交际活动中检验和巩固词汇知识。为了验证这种词汇教学方法的效果,作者采用了实证研究的方法。通过将这种方法实际应用于大学英语课堂,来检验此词汇教学方法的有效性。本研究基于两个假设:第一,当语料库为英语学习者提供词汇在真实语境下被使用的语料时,学习者通过阅读这些语料,就能形成他们对所学单词的认知。第二,假如在课堂上向大学英语学习者提供不同的交际场景,并且指导他们在交际场景中使用刚刚学习的单词参加假设的交际活动,这些学习者在交际活动中就可以通过体验来检验对单词的认知,这样会使单词易于记忆并且长久保持,从而促进了英语词汇学习的效率。本研究的实验对象为济南职业学院的大学二年级非英语专业的两个班的学生。实验材料是该学院所使用的教材《21世纪大学实用英语》和网上开放使用确当|教学论文范文|代美国英语语料库。实验工具有本作者所编写的两套调查问卷,第一套调查问卷的调查内容是目前大学英语词汇教学情况的调查。第二套调查问卷调查了应用语料库语料和交际法词汇教学方法后,学习者词汇学习的效果。实验工具还包括用于选取实验单词的前测试卷和本作者根据实验单词编写的两套单词测试试卷。作者首先选出英语水平相当的两个班,一个被选取为实验班另一个为控制班。前测两个班学生的英语词汇认知水平,从而确定实验的目标单词。然后在实验班利用语料库语料和交际法进行词汇教学,在控制班用传统的教学方法授课。分别在新单词学习结束后和两个星期后对这两个班的学生进行词汇认知水平测试。收集实验班和控制班测试成绩,讨论两个班级的丈量|教学论文网|值是否存在明显性差异,从而得出研究结论。通过分析试验结果,作者发现实验班在使用从语料库选取的语料和交际教学法学习单词以后,学习者的生词记忆力和使用生词的熟练程度及正确性方面所取得的效果,都明显优于控制班。最后本文得出的结论是本研究所尝试的词汇教学方法比传统的词汇教学方法有更好的教学效果。更能促进大学英语学习者对于英语单词的记忆、认知、和正确使用。【关键词】：语料库索引英语词汇教学交际语言教学法数据驱动型学习
【论文提纲】：Abstract8-10Abstract(inChinese)10-12ListofTablesandFigures12-13ListofAbbreviations13-14ChapterOneIntroduction14-181.1ResearchBackground14-161.2ThePurposeandSignificanceofthePresentResearch16-171.3TheOrganizationoftheThesis17-18ChapterTwoLiteratureReview18-332.1CorpusandConcordance18-222.1.1CorpusandItsMainApplicationinEnglishLanguageTeaching18-202.1.2Concordance20-222.1.2.1DefinitionsofConcordance20-212.1.2.2ApplicationsofConcordanceinLanguageTeaching21-222.2EnglishVocabularyTeaching22-262.2.1DefinitionsofVocabulary222.2.2ContentofVocabularyTeaching22-242.2.3StudiesonVocabularyTeachingMethod24-262.3CommunicativeLanguageTeachingMethod26-302.3.1DefinitionsofCommunicativeLanguageTeachingMethod262.3.2StudiesonCommunicativeLanguageTeaching26-282.3.3SomeFindingsonMemory28-302.4DataDrivenLearning30-33ChapterThreeMethodology33-433.1ResearchHypothesis33-343.2Subjects34-353.3Instruments35-373.3.1Questionnaires353.3.2Tests35-363.3.3CorpusUsedintheExperiment36-373.4Procedure37-433.4.1DataCollectionoftheFirstQuestionnaire383.4.2SelectionoftheSubjectsandTargetNewWords383.4.3TeachingExperiment38-403.4.4DataCollectionoftheTest40-423.4.4.1DataCollectionintheFirstTest40-413.4.4.2DataCollectionintheSecondTest41-423.4.5DataCollectionoftheSecondQuestionnaire42-43ChapterFourResultsandDiscussion43-574.1MemoryandProficiencyoftheWordsShownintheTwoTests43-524.1.1TheShortTermMemoryandProficiencyShownintheFirstTest43-484.1.2TheLongTermMemoryandProficiencyShownintheSecondTest48-524.2TheFindingswiththeTwoSetsofQuestionnaires52-554.3MajorFindings55-57ChapterFiveConclusion57-605.1AnOverviewoftheStudy575.2PedagogicalImplications57-585.3LimitationsandRecommendationorFurtherStudy58-60Bibliography60-63AppendixI63-65AppendixII65-68AppendixIII68-70AppendixIV70-73AppendixV73-82AppendixVI82-83AppendixVII83-85Acknowledgements85-86攻读硕士期间发表的学术论文86